浅议会计专业教学的改革对策     

麦磊 《江苏高教》2004,(3):131-131

1．树立会计专业教育新观念。(1)树立教师主导作用与学生主体作用共振教学观。教师发挥主导作用，应着重于“引导”，运用有效方法训练学生思维能力，以教授“学习方法”为最终目的，实现“教，是为了不教”。近年来，我国会计改革不断拓展和深化，会计发展十分迅速，会计教学不可能把所有的新知识、新观念全都传授给学  相似文献   

行为理论在培养青年学生社会活动能力中的运用     

麦磊 《中小学心理健康教育》2010,(6):10-12

青年志愿者社会活动能力的培养无论对于社团活动本身还是学生的持续发展都是极其重要的,在过去的三年中,我们在分析学生能力培养所遇到的障碍基础上,尝试运用社会心理学中的行为理论,创设条件,通过外显行为引发内在变化;通过对成功的内在归因,维持行为的积极改变并予以泛化;通过对社会技能的训练打破受挫经历一消极情绪之间的恶性循环。在实践中寻求到了培养青年志愿者社会活动能力的有效方法。  相似文献   

职校心理素养课程在线翻转的策略研究     

麦磊 《科技风》2022,(8):43-45

在心理素养在线课堂中,笔者设计并实施了两轮半在线翻转教学,实践表明创新策略的运用可以使“翻转”突破实体课堂的限制。翻转课堂翻转的并非是时间、空间,而是将教师富有个性的、创造性的工作从知识的“传递过程”翻转到了知识的“内化过程”。翻转使学生获得了更加广泛、紧密、优质的师生交流,以及自主学习的能力。  相似文献   

财会计务课程跨学科教学研究——基于对南京市中等职业学校专业教师的问卷调查     

麦磊 《西北职教》2006,(6)

财务会计课程是会计专业的一门主干专业课程,要求学生通过学习掌握企业一般经济业务的核算并能实践操作,教学过程中教师经常感到,企业的经济业务涉及经济生活的很多方面,需要相关专业知识辅助,但由于传统的学科设置,相关专业知识与财务会计知识分科教学,无法相互协调,在学生头脑中各学科没有融会,造成学生对经济业务难以理解,缺乏基本的理财观念,从而无法有效掌握财务会计知识。另一方面,财务会计教学模式通常为先理论教学后模拟实习,理论和实践课程相互割裂。随着会计改革进程的加快,改革内容的深化和国际化,我国会计准则体系已日趋完善,对会计人员的业务素质也提出了更高的要求。以上两方面问题造成了财会专业学生学习困难和缺乏学习兴趣,这种现象表明专业学科的教学方式与学生的学习方式观念需要转变,实践改革呼之欲出。跨学科教学概念的提出:前文所述的两方面问题都可以归结为课程设置的割裂问题,即,各相关专业课程之间的割裂和理论课程与实践课程之间的割裂。而对于正在成长中的一代来说,重要的是他们所掌握的知识应该是具有联系性的和可以使用的。教师必须迎接这种挑战,培养学生综合解决问题的视角、解决复合型问题的能力以及终生学习的能力。这就要求改变教与学的方法,改...  相似文献   

任务驱动下创业设计课程教学反思     

麦磊 《江苏广播电视大学学报》2008,19(3):93-94

创业设计课程具有项目课程特性,这种教学模式要求教师转变教学观念成为学习导师,指导学生进行创业设计,对学生进行多维评价,它有助于培养学生的信息获取辨析能力和团结协作等多方面能力。  相似文献