最大(小)实体要求在教学中的阐释     

刘焱  黄胜全  赵成军 《教学研究(河北)》2013,36(4):85-88

考虑最大(小)实体要求作为公差与技术测量课程教学中的重、难点,通常学生很难理解、掌握,本文对其相关问题进行深入研究。首先,由一个不符合独立原则的零件,引入公差原则中的相关要求。其次,分析遵守最大(小)实体要求的零件是否合格的条件并推断其初始表达式,进而推导出形式简单且易懂、易用的误差判别式;最后,利用图示法形象直观地解释了最大(小)实体要求在不同层面的含义。上述方法运用到公差原则的教学中,使学生做到轻松学习、透彻理解、扎实掌握、娴熟应用。  相似文献   

“深度学习”理论模型研究及应用     

范雪兵  石志标  刘焱  黄胜全 《中国教育信息化》2019,(7):25-28

文章以深度学习理论、目标分类理论以及当代典型教学设计模式为基础,建立基于学生个性化培养的"深度学习"理论模型,并对模型应用步骤进行阐释,强调知识与能力明暗双线及差异化教学。经过教学实践,结合兼有定量和定性指标的四环节连续性评价方法,在工科立体化教学环境下,不同基础学生在一定程度上都可获得个性化的提高,实现知识迁移的深度学习。  相似文献   

创新素质培养在数控实验教学中的应用     

黄胜全  赵成军 《科技风》2014,(11)

本文经过近些年来的实际教学,对数控技术课程的实验教学模式加以研究和探讨,总结出了一套符合当代大学生的特点、充分发挥其潜能、提高创新意识的教学方法。构建了实验教学内容丰富、结构合理、教学效果良好的课程。  相似文献