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严庆 《海南师范大学学报(社会科学版)》1992,(4)
我国实行改革开放政策以后,特区经济建设取得举世瞩目的惊人成就。在邓小平年初南巡重要谈话精神鼓舞下,特区建设将飞速发展。当前特区高校德育工作面临着艰巨的任务,如何改革,才能适应日新月异的特区开发建设,才能贯彻教育“三个面向”的方针,更好地培养“四有新人”的重任?就此,谈些不成熟的看法。超前特区经济建设是在打破原有体制及其模式的同时,大胆引进国外的先进技术、设备、资金特别是管理经验、经营方式,不断摸索一条适合中国国情的新路子、新办法而迅速发展起来的。特区提出“超常规发展”的口号,其启示十分深刻。当今世界是新技术革命和经济生产迅猛发展的时代,特区建设如果按老路走,只能永远跟在先进国家后面爬行。只有打破常规,开创新路,我国经济建设才能接近并赶上世界发达国家的水平,尽快缩短与先进国家的距离,实现四个现代化的宏伟业绩。 相似文献
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对我国民族教育功能的认识 总被引:4,自引:0,他引:4
严庆 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,27(1):57-59
发展民族教育是实现民族地区跨越式发展的重要基础和条件。加强对民族教育功能的研究将有助于我们从更深的层面认识民族教育,重视民族教育,发展民族教育;有助于围绕新世纪、新阶段民族工作的主题,在民族地区和谐社会的构建过程中,更好地发挥民族教育的功能。 相似文献
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质量概念教学中,很少由“比较不同物质组成的物体所含物质的多少”引入质量。通过梳理与质量相关的各种属性,发现质量朴素定义中的“物质”,指的并不是通常认为的组成物质的种类,分析这种教学现状原因,再对各版本初中物理教材中质量概念引入进行分类,尝试设计出既符合学生认知规律又具有物理概念本质的引入方法。 相似文献
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铸牢中华民族共同体意识教育是落实新时代立德树人任务的重要要求,也是新时代学校思想政治教育工作、德育工作的重要内容之一。在当前铸牢中华民族共同体意识的教育实践中,不同程度地存在着认识上的“三个不清楚”,即不清楚铸牢中华民族共同体意识教育的具体内容应该包括什么、不清楚民族团结进步教育与铸牢中华民族共同体意识教育之间的区别、不清楚如何处理共同性与差异性的关系,这成为制约教育效果的认知障碍。同时,在教育结构性方面,存在区域不均衡、内容不全面、学段针对性不强的问题。民族团结进步教育因循“多元一体中华民族”的逻辑,突出各民族相互团结、繁荣发展的教育内容;铸牢中华民族共同体意识教育因循“统一多民族国家”的逻辑,突出各民族“四个与共”共同体理念的教育内容;两者各有侧重,又交集兼容。从一定意义上讲,民族团结进步教育的外延宽于铸牢中华民族共同体意识教育,新时代的民族团结进步教育需要围绕铸牢中华民族共同体意识这一主线,要求对原有民族团结教育在内容、目标方面实现“升级”。提升铸牢中华民族共同体意识教育的信度与效度,需要依托民族团结进步教育,需要有关部门督导改变教育实践区域不均衡、教育内容不全面等问题,还需要在... 相似文献
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广西民族大学国家级精品开放课程“马克思主义民族理论与政策”建设的成功秘诀在于合理地借鉴和运用了数学分形理论。分形理论将课程改革从边缘推向前沿,并赋予该精品课程内容本土化、教学模式生活化和育人目标现代化的独特品质。《课改分形论》所呈现的理路丰富了课程建设的空间,为课程创新提供了充分想象。 相似文献
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科技服务网络是中科院"率先行动计划"的重要组成部分,力图突破"自有-自产-自销"的封闭式研发传统,整合现有科技资源和转移转化平台,满足国家高速发展对科技提出的越来越高的要求。为解决中科院知识产权认识与管理仍处于初级发展阶段中的问题,文章提出知识产权在使用、处置和收益管理上进一步深化改革,推行重大科研项目知识产权全过程管理,鼓励知识产权在转移转化过程中实现价值,培育以市场为导向的知识产权管理机构等新思路和新举措。 相似文献
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民族教育异地办学模式中的学生跨文化学习困难及其应对--以内地西藏班、内地新疆班为例 总被引:3,自引:0,他引:3
内地西藏班、新疆班系跨文化教育的典型模式。有针对性地研究民族学生在内地跨文化教育中遇到的困难,并采取有效的应对措施克服困难,是使内地办学这一特殊民族教育政策取得更高政策效力的迫切要求。 相似文献
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