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1.
组织内知识共享信任机制的发展路径和改善方法研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
胡安安  徐瑛  凌鸿 《现代情报》2007,27(8):2-5,9
随着全球化、网络化经济的出现,知识管理越来越受到重视。然而在知识管理的实践过程中,还缺少对组织内知识共享信任机制的深入研究。本文在前人对知识共享和信任机制研究的基础上,从“质”的角度——信任形式和“量”的角度——信任半径分析出组织内知识共享信任机制的发展路径,并在此基础上从组织制度和组织文化两个角度提出具体的改善方法,用于改进组织知识共享行为,提升企业的知识管理实践能力。  相似文献   
2.
随着我国科学技术的不断发展和积极运用,各种新型媒体如雨后春笋一般不断出现,很多传统媒体行业因此受到了巨大的影响,难以获得更多的发展。电视媒体也在这种新的时代浪潮中受到了一定的冲击。针对这种情况,电视导演应该深感肩上的重责大任,及时革新工作理念,积极面对时代的挑战,制作精良的电视节目吸引观众的目光,促使电视媒体更好地发展。  相似文献   
3.
企业信息系统价值的实现一直是企业界和学术界所关注的问题。当前企业信息系统表现出的复杂性和可配置性的特点使得员工对企业信息系统的创新性使用行为不仅会涉及到多个层面,而且也是发挥系统价值的重要途径。在回顾企业信息系统创新性使用相关概念研究的基础上,从不同层面(包括个体、集体)的视角对有关企业信息系统创新性使用行为的研究进行评述,分析当前研究所存在的不足,并对未来相关研究方向进行展望,以期为我国企业信息系统价值发挥及创新性使用行为的管理研究和实践提供参考。  相似文献   
4.
谢蓉  凌鸿  张诚 《软科学》2012,26(6):121-124
首先回顾了各类组织柔性研究的内涵;然后围绕定义、需求决定因素、分类和实现途径四个角度,剖析并阐明了有助于流程柔性研究的概念性框架;最后借鉴组织双元性理论的相关思想,对未来相关研究提出了一个基于流程双元性概念的实现研究框架。  相似文献   
5.
基于文化视角的信息技术应用研究述评   总被引:1,自引:0,他引:1  
介绍了近几年国外信息技术研究领域的文化相关主题,指出文化视角是信息技术与信息系统领域未来研究的突破口.在梳理相关文献的基础上,对基于文化视角的信息技术应用研究进行了述评,归纳出文化因素对信息技术应用的三个主要影响方面:可迁移性、接受程度和使用效果.分析了基于文化视角开展相关研究的核心问题,指出未来研究应综合考虑文化的多个层次,从文化认同视角探讨文化对个体应用信息技术产生的影响.  相似文献   
6.
SSCI与SCI   总被引:2,自引:0,他引:2  
(-)SSCI与SCI“SSCI”与“SCI”不同。SCI是科学引文索引(ScienceCitationIndex)的英文缩写,从功能上说是一种学术论文检索工具和数据库,从内容上说是以收录自然科学和技术科学的论文为主。SS.CI从功能上说也是一种学术论文检索工具和数据库,只不过它是社会科学引文索引(SocialSetenceCitationIndex)的英文缩写,从内容上说是以收录社会科学的论文为主。近几年来,在国内大学论文排名、研究基金申请、个人职称晋升等竞争中,SCI论文数越来越成为一项重要依据,占有举足轻重的地位,甚至几乎言必称SCI。国内许多大…  相似文献   
7.
利用国内信息化500强企业榜单和上市公司2003-2008年面板数据进行配对比较,结果显示IT能力强的企业拥有更高的流程双元性,而流程双元性与组织绩效的两个重要指标ROA和非财务费用率显著相关.最后对理论和实践意义进行了讨论,提出了存在的不足.  相似文献   
8.
基于双元性理论,将信息系统使用过程中员工的创新性使用行为分为拓展型使用和探索型使用,提出双元性使用的概念,并探讨不同的创新性使用行为对个体绩效的影响机理。通过215名企业员工样本对研究模型进行实证分析,发现拓展型使用将会对个体绩效产生直接显著的正向影响,探索型使用却没有表现出直接影响,而当员工保持拓展型和探索型使用的平衡,即同时具有高水平的拓展型和探索型水平时,个体绩效表现更好。  相似文献   
9.
基于社会网络视角,针对员工系统使用过程中的应对和影响机制,研究不同帮助网络的中心度与不同信息系统采纳后使用行为之间的关系,并以55个工作团队,220个员工为样本进行问卷调查,对整体模型进行实证研究。结果表明,应对信息系统常规化使用和创新性使用所产生的挑战,员工获得帮助的网络中心度将产生促进作用,而员工给予帮助的网络中心度将使员工具有更强的影响力,从而有利于员工的创新性使用行为。  相似文献   
10.
地理基础知识是认识地理问题、分析地理问题的基础,也是培养智力和能力的基础。新课程理念强调学生学习方法的养成、学习能力的提高,新教材有点淡化地理概念、地理事实的文字表述,但并不等于可以忽视地理基础知识教学和基本能力的培养,而是鼓励在理解和应用的基础上掌握概念。  相似文献   
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