论学习过程中的学生相互评价     

蔡敏  刘珠润 《教育科学》2005,21(4):33-35

在学习过程中开展学生相互评价，是当前基础教育学生评价改革的一种探索，反映了评价主体多元化的趋势。它的教育功能体现在：完善学生的自我意识，培养良好的人格品质，提高人际交往的表达能力。教学中可以采取学习伙伴互评、小组成员互评和小组之间互评等组织形式。相互评价应选择合适的内容，使用多种评价方法，及时纠正不良倾向。  相似文献   

表现性评价在高校学业考核中的应用     

刘珠润  蔡敏 《科学与管理》2007,27(1):64-65

表现性评价是学业评价的一种方式,与纸笔测试相比,表现性评价能更好地增进评价的全面性、提高评价时效性、提高学生的学习积极性、发展学生合作能力。表现性评价的实施可以分为选择学习任务、制定评价标准、评价学习过程、运用评价结果四个阶段。  相似文献   

专业社团谋发展创业基地显神通——江苏信息职业技术学院艺术设计系创业孵化基地发展纪实     

刘珠润 《当代电大》2010,(2)

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纽约州教师资格证书考试体系及特征     

刘珠润 《世界教育信息》2007,(2):32-33,37

纽约州教师资格考试已有两个世纪的历史，其考试体系日臻完善。通过对纽约州教师资格考试体系的介绍和分析，可以看出其主要有四个特征：证书种类多，适合不同需要；实行资格证书晋级制度：教师资格考试与教师专业团体联系密切：采用标准参照评价。  相似文献   

以发展性评价理念构建高职专业社团评价体系     

刘珠润 《科学与管理》2010,(3):63-64

高职学生专业社团是高职学生锻炼能力,提高综合素质的重要阵地。然而,当前社团评价体系不完备甚至是缺．失却成为社团发展迟滞的弊病之一。本文结合发展性评价的理念对构建社团评价体系提出自己的建议：评价目标多维,评价标准多层,评价方法多样,评价主体多元,评价结果多彩。  相似文献