教学反思是教师自我成长的推进器     

庄微微 《成才之路》2013,(2):89-89

教学反思,是教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教师要学会从实践案例中反思自己课堂教学的得失,以求提高课堂教学的质量。  相似文献   

音乐课堂的新探索     

庄微微 《成才之路》2010,(4):64-64

全面推动音乐事业的发展提高全民音乐素质,必须普及音乐教育。而唱歌是中小学阶段普及音乐教育的有效途径。在我国。特别是偏远地区,经济文化落后,教育设施和师资极其欠缺。加上教育思想滞后,领导对音乐教育没有足够的重视。绝大多数的学校没有乐器和音响设备,一般的学生接触不到乐器和正规的音乐教育。即使在大城市,也只有很少一部分人才能接收器乐教学,因此,采用器乐和其他手段教学是很困难的。只有“人声——这个人们生而有之的,而且是最优美的乐器。才是使音乐属于每个人的沃土”。  相似文献   

汉俄语法音变对比讨论     

庄微微 《百科知识》2023,(6):67-69

<正>语音是语言的物质外壳,通过各发音器官的相互配合传达不同的信息。在交际过程中,部分语音现象对语法层面的变化起到了制约作用。如发音主体言语因历史变迁或在语流中各成素相互接触而改变原有音质,发生音变,在语法层面也会有所反映。汉语中从语音和音系层面讨论其与语法关系的研究始于20世纪末,主要学者包括吴为善、吴洁敏、朱宏达、曹文、冯胜利、马秋武等。赵元任对比英汉语提出后重论,即汉语中如没有轻声词的情况下,末字最重。吴为善提出了音节黏附性特征,发现三音节段的动宾结构关系比较松散,偏正结构内部比较紧密,  相似文献   

让师生有效互动成为课堂的新亮点     

庄微微 《成才之路》2012,(15):13-I0011

一、粟例背景音乐是一种“动”的艺术形式。在课堂教学中,教师要让学生多多参与教学的各个环节,而掌握知识的快乐,师与学生可以一同分享。《新课程标准》指出,合作是指课堂教学中教师与学生、学生与学生之间对教学目标、教学活动在心理上的认同,在行为上的配合。”没有合作,音乐就不能产生和存在。而在合作学习的诸多理念中,最令人注目的当属互动效应。那么,在课堂中如何体现这种互动观呢？在学唱歌曲《圆圆和弯弯》（义务教育音乐实验教材三年级上册）的教学过程中,我在平行班中进行了这样不同的教学方法。  相似文献