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朱明友 《新课程导学(上)》2013,(24)
历史题材对于今天的学生而言既遥远又陌生,那么"情感"便是历史与学生的桥梁.学生只有用心用情去感受历史,才能真正融入历史,理解历史.反之,如果我们只停留在时间、地点、人物、事件几要素上,就会始终觉得隔着一层,融不进当时的情境之中.笔者认为应致力于以下方面,以供同仁探讨.
一、着力呈现历史事件
教学时应以教材为参照,着力呈现历史事件,创设有利于学生创造性体验探究的情境,引导学生从自身的经验世界出发去感悟与体验,最终再落实到自己的品德发展和行为塑造上.我们的教学设计思路是从面到点最后再回到面的教学方法. 相似文献
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怎样提升《品德与社会》课程的魅力．是教师必须要关注的问题。本文笔者就如何准确定位品德课程的教学目标、摒弃无效行为、提升品德课程魅力指数谈了个人的一些见解． 相似文献
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著名学者刘惊铎认为:"体验是道德的本体,道德体验是有魅力的道德教育,道德体验就是回归道德教育真谛的道德教育。"《品德与社会》教材中的许多课文的品德体验活动给我们留下了深刻的印象,但在课程实施中,体验活动走过场的现象仍普遍存在,其教育价值并没有得到真正地实现。作为教学中的体验即体验性学习,是指在学生原有经验的基础上,引导学生从事积极的再造和再创活动,进而产生 相似文献
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父母是孩子的第一任教师。家庭教育既是摇篮教育,也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响,在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。近年来,由于家庭教育的不和谐,作为一名教育工作者,我产生了许多的困惑:为什么现在许多孩子学习挺好,但动手能力很差呢?为什么现在许多孩子多才多艺,但心理素质 相似文献
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鲁迅先生说,看十岁的孩子,便可以预料二十年后中国的情形。今天,看一看青少年的做人状况,审视一下道德教育的种种现象,有益于反刍我们教育中的某些不足,并思量应有的对策和行动。当前,我国小学德育最大的问题是德育远离少年儿童,德育游离于儿童学习、生活之外。一、误区与困境(一)德育方式单一,评价低效学校德育说教多、灌输多,主要是把成人的标准、教材 相似文献
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小学品德是提高孩子的德育水平和个人素养的主要课程,提升品德课堂教学魅力,准确定位品德课程的教学目标非常重要。每一位品德课老师都应当引导学生去做一个高尚的人。 相似文献
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在品德与社会课上,我想告诉学生要学会谦让,举了孔融让梨的例子。刚讲完,马上有个学生举手说:"孔融不应该让他的哥哥吃大的,应该自己吃大的,尊老爱幼嘛。"经他这么一说,其他同学也激动起来了,纷纷举手赞成。无独有偶,我在一本杂志上看到一个"分苹果"的故事,是美国一位心理学家让社会成功人士和监狱服刑的犯人分别追忆母亲的早期教育对他们的影响。一位犯人说:小时候母亲拿来一篮子苹果,他心里想要那个又大又红的苹果,但弟弟抢先说要那个又大又红的,妈妈板着脸生气地说:"小孩子怎么不懂得谦让!"于是这位犯人说:"妈,我要那个又小又青的苹果。"妈妈表扬了他,从此他学会了撒谎,长大以后走 相似文献
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在品德与社会课上,我想告诉学生要学会谦让,举了孔融让梨的例子。刚讲完,马上有个学生举手说：“孔融不应该让他的哥哥吃大的,应该自己吃大的,尊老爱幼嘛。”经他这么一说,其他同学也激动起来了,纷纷举手赞成。 相似文献
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