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刘仁东 《沈阳体育学院学报》1987,(4)
现代体育教学是一个结构复杂、目标繁多的动态系统,它是社会、心理,生物三大方面综合的结果。对这样一个由多种因素构成的复杂系统进行评估,研究其评估的总体特征和评估模式就显得十分必要。体育教学评估的不同模式,是由体育教学系统本身的特殊性和组成体育教学系绕的各要素的结构关系所决定的。按照系统论的观点,高校体育教育是一个大系统,体育教学是其子系统。构成体育 相似文献
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<正> 自古以来,非优思想在人类的认识史上就占有非常重要的特殊地位,人们从来都很重视从失败中吸取教训.在体育教学实践中,不仅以追求优化的过程和结果为目标,而且力求避免落入非优或失败的境地。依据系统工程学的有关理论,我们可以把体育教学系统抽象为一定的模型,在满足约束条件的情况下,以求得体育教学系统整体的最优解。但是,由于体育教学实践的高度复杂性,例如,存在众多的未知因素和不确定因素,教与学双方之间纵向和横向联系的交叉性,人的体育行为的影响及体育教学系统处于走向有序的动态过程中有些隐患尚未暴露等,这时,所得到的最优模式往往处于一种不稳定状态。这说明,体育教学的认识与实践不仅表现在优范畴内的探 相似文献
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了解高校体育教师工作、生活现状,分析影响他们积极性的各种原因,是研究符合我国国情体育教师行为激励模式的基础。调查发现,高校体育教师队伍中明显存在着一种高成就感与不安心现岗位的社会浮躁心态,表现出高校体育教师事业心的不稳定性。并指出,在逐步提高体育教师待遇的同时,完善有效激励管理制度和政策,提高体育教师对市场经济条件下体育工作的适应能力,是激发高校体育教师工作热情,稳定教师队伍的重要保证。 相似文献
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刘仁东 《沈阳体育学院学报》1986,(2)
本质这一概念具有极大的歧义性。每一个试图讨论体育运动本质问题的人都应当明确自己使用的这一概念的含义。现在我们谈的是作为哲学对象的体育,哲学的任务当然不是去研究体育运动的种种具体属性,而是在综合各门科学对体育运动的各种具体属性的研究成果的基础上,说明人和体育的关系,从而揭示体育运动的本质。黑格尔曾经对“本质”这一范畴作过详尽的探讨。在他的论述中值得我们注意的有以下几点: 第一,本质是“实在的根据”,即是一事物作为该事物而现实地存在的根据。“根据就是内在存在着的本质,而本质实质上即根据。”《小逻辑》商务印书馆 1980年版第259页)) 第二,本质(即根据)通过关系而得到揭示。“凡一切实存的事物都存在于关系 相似文献
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