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小学语文的教学改革,一向被社会和教育界所重视。很多语文教学工作者提出了各种各样的教改方案。其中十分引人注目的是五十年代末辽宁省黑山县北关小学(后改名为北关实验学校)提出的集中识字教学法。集中识字教学法批判继承了我国传统的行之有效的识字方法,使小学生能在两年内识字两千多,大大地加快了儿童的识字进度,从而促进了读写教学的发展。近十余年来,经过广大教师和教研人员不断实践 相似文献
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近五六年来,集中识字教学法在我国更大的范围内逐步推行。从事集中识字教学研究的教研人员和教师,除继续探讨并不断提高小学一、二年级的识字教学水平外,这两三年来,已把注意力逐 相似文献
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正一"文化是生命的花朵。离开生命本原,文化不过是人造花束。"(周国平语)言语是生命的一部分。言语随着生命的成长而成长,随着生命的发展而发展。口头言语,从婴儿到入学年龄,是在母亲的怀抱和耳濡目染下自然习得的,当然那是幼稚的,不完美的。进了小学,开始学书面言语。书面言语就是口头言语书面化。小学习作训练的第一步任务就是逐步让学生达到书面语与口语同步,即达到能将口语书面化。这甚至可以成为小学阶段作文训练的全部,至少是大部。这一阶段也可以叫"写话"。我口说我心,我手写我口。达成上述目标的条件有两个:一是口语的充分发展;二是书面语汇的充分积累。 相似文献
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张田若先生长期致力于识字教材与教学的研究。他曾受业于浙江大学法律系,早年参加革命,曾任第二野战军政治部秘书、中央扫盲委员会编审司教研组长、中央教育科学研究所副研究员、上海师大教科所兼职研究员、集中识字教学研究会会长等。从1954年至今一直从事小学语文教学研究工作,编有五套小学语文教材,主持“集中识字·大量阅读·分步习作”教学实验,编有实验课本,经教育部审查批准供全国选用。著作有《当代中国汉字认读与书写》《小学集中识字教学》《集中识字·大量阅读·分步习作》《国际通用汉字读本》《小学文言文启蒙读本》《小学行书教材》等,为我国识字教材与教学作出了贡献。本期邀请张田若先生撰写有关识字教材与教学的文章,先生就识字教材与教学的重要性、识字教材编写应遵循的基本规律等方面进行了论述,言简意赅,发人深省。[编者按] 相似文献
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一、小学语文教学属于母语基础教育 ,对一个中国人来说 ,这是最重要、最根本的教育。一切人才的培养由此开始。母语应包括口语和书面语两方面。基于口语多在实践中习得 ,且在儿童入学前基本过关 ,小学应以书面语教学为主 ,但要以口语为基础。小学毕业时可达到能言善辩 ,但更重要的还是能读会写··········· 。二、根据汉语特点 ,掌握汉语书面语必须首先重视识字。低年级应以识字为教学重点············ ,相应地进行读写初步训练。中年级可以阅读为重点 ,高年级以作文为重点 ,这是符合儿童书面语发展规律的 ,已为多年… 相似文献
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随着教育科学研究空气的日益浓厚,在粉碎“四人帮”后小学语文数学研究工作也空前发展起来,可以说出现了前所未有的大好形势。主要表现在以下几方面:一、各地不断充实小学语文教研力量。各省、市成立起各级小学语文教研机构。十年浩劫期间被打散的教研队伍重新聚集、归队。有的以教研室名 相似文献
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粉碎“四人帮”以后,我们中央科研所重点抓了以集中识字为特征的小学语文教改实验,决心经过几个轮番的实验,摸索一条语文教学科学化的路子来。我们制订了《五年制小学语文教学(实验用)大纲》,并由教育科学出版社出版了新的实验课本。这个实验,现在有四 相似文献