典型教学支撑平台的介绍   总被引：31，自引：0，他引：31  

余胜泉 《中国远程教育(综合版)》2001,(2):57-61

网上教学不仅仅是将教学材料在网上发布 ,更多的是学生与教师之间、学生与学生之间的充分沟通与交流 ,由于远程教学教师与学生之间在空间上的分离 ,这种沟通与交流就显得尤为重要 ,另外 ,传统教学过程中一些保证教学质量的关键环节 ,如作业、考试、图书馆、笔记记录等 ,都应该能够在网上得到很好的支持。所有的沟通与交流以及关键教学环节的支持 ,都需要一些专用的工具来支持 ,而现有Internet技术并没有提供这些工具 ,因此需要开发一套网上远程教学支持平台 ,为教师在网上实施教学提供全面支持 ,也使得网上教学从简单的教学信息发布变成一个充满交互与交流的虚拟学习社区。远程教学支撑平台应该是建立在通用的Internet/Intranet基础之上的 ,专门为基于双向多媒体通信网络的远程教学而提供全面服务的软件系统 ,它应该具有资源管理、网络课程开发、网络教学、网络教务管理四个方面的功能和支持。现在市场上的许多产品都是从这四方面的某一方面发展起来的 ,经过多年的积累和扩展成为可以支持WEB上课程开发、教学内容传递和管理的综合平台。在此 ,我们介绍几种典型远程教学支撑平台 ,以资网上教学支撑平台选择和开发的参考  相似文献   

连接式建构:知识建构研究的新取向     

万海鹏  余胜泉  王琦 《电化教育研究》2021,42(10):12-18,24

智能技术的发展带来了对学习和认知的革新,学习的关键除了要构建知识并促进学习者的认知行为,在此过程中建立一个能够联通各个知识节点的社会知识网络也变得日益重要.不同于以往知识建构所秉持的行为交互层次、个体知识内化与外化水平以及社区整体知识增长的角度,研究从后现代知识观和联通主义学习观的视角出发,设计了以知识网络和社会网络为双核驱动的连接式知识建构模型.该模型强调知识建构过程中知识具有的情境性、进化性和社会性等特点,以社会知识网络为建构载体,关注知识建构活动中建立的知识与知识、人与知识、人与人之间的可视化连接.随后,基于学习元知识社区对模型的应用进行了探索,以期为知识建构领域的研究者提供理论和实践上的参考.  相似文献   

中小学人工智能课程的设计原则与实践范例     

卢宇  张黎楠  夏梦雨  余胜泉 《中小学数字化教学》2021,(4):5-9

中小学人工智能教育的推进和实施,对培养适应智能社会的创新型人才具有重要意义。针对我国当前人工智能教育存在的问题,中小学人工智能课程的设计应遵循"注重对人工智能领域基础性知识的掌握""强调不同主题内容间的横向联系""有区分度和进阶性"的基本原则。从基本原则出发设计的课程案例,可为一线教师的教学实践提供范例参考与设计思路,从而加快我国中小学人工智能教育的普及。  相似文献   

关于我国网络课程现状与问题的思考   总被引：100，自引：6，他引：100  

林君芬  余胜泉 《现代教育技术》2001,11(1):55-59

随着网络教育在我国的蓬勃发展 ,开发适用于网络教育的高质量的课程成了网络教育中一个非常重要而迫切的课题。本文就结合我国网络课程的现状探讨了网络课程的概念 ,对我国网络课程的现状及存在问题进行了分析 ,并结合现状提出了一些网络课程设计、开发的建议  相似文献   

脚踏实地求“跨越”：基础教育跨越式发展创新实验“实施理念与策略     

余胜泉张文兰  何克抗 《中小学信息技术教育》2006,(1):4-10

2000年，教育部提出在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程。在随之兴起的教育信息化建设浪潮中，很多学校在经费投入、硬件建设等各个方面取得了实质性的进步。有数据统计，投入在教育信息化方面的资金近1000亿，但校园网用得较好的学校大约只有5％，用得一般的学校约10％，还有85％的校园网基本上在闲置，甚至成为学校维护和管理沉重的负担。这说明我国在教育信息化上“大投入没有大产出，高投资没有高效益”。  相似文献   

探究性主题资源的设计   总被引：2，自引：0，他引：2  

余胜泉  袁华莉 《中小学信息技术教育》2005,(9):43-47

所谓探究性学习，就是根据知识学习的需要，从学科领域或现实生活情境中选择蕴含学科知识的实践性问题或者探究性小课题，在教师的指导下，学生通过认真思考、主动探究和协作交流等探究活动，主动地去获取知识、应用知识，解决问题，从而促进学生更好地达到课标要求以及对知识的深化理解和迁移，培养学生探索精神和创新能力的发展。  相似文献   

教育技术服务弥合理论与实践的鸿沟     

余胜泉 《中小学信息技术教育》2006,(5):4-6

自2001年全面实施“校校通”工程以来，已过了五个年头。各地纷纷建设的校园网，城域网究竟给学校的教育教学工作带来多大效益？很多信息化设备提供了非常强的功能，但常常闲置，最后淘汰废弃的现象俯拾即是：各地学校的资源库少则几十GB，多则成百上千GB，可老师们还是找不到适用的资源；各地教研部门进行了各种信息技术培训，  相似文献   

智能教育机器人系统构建及关键技术 ——以"智慧学伴"机器人为例     

卢宇  薛天琪  陈鹏鹤  余胜泉 《开放教育研究》2020,26(2):83-91

  相似文献   

论教学结构——答邱崇光先生   总被引：19，自引：0，他引：19  

余胜泉  马宁 《电化教育研究》2003,(6)

本文介绍了三大核心概念 :教学结构、教学模式和教学策略 ,并对其进行了严格定义和区分。文章通过对教育界现有的三种教学结构 :以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构和学教并重的教学结构的理论基础、结构特点进行了详细的介绍 ,并用图表的方式对三种教学结构中四大要素的关系进行了表征 ,以此说明教学结构的本质与内涵  相似文献   

网络课程的内容进化机制设计与技术实现   总被引：1，自引：0，他引：1  

谭霓  余胜泉  吕啸 《远程教育杂志》2011,29(1):80-84

当前我国网络课程建设与应用普遍存在以下问题:课程内容结构封闭和更新迟缓,教学形式具有单向传递性;课程内容与学习活动在应用上的分离,影响学生主体地位的发挥;不同教学学期衔接或课程内容在不同教师间共享时,教学过程中的生成性资源存在丢失的现象。因此,探讨如何根据网络课程内容进化理念,提供相应的环境与机制,从而促进学习内容、教师及学生三者在网络教学过程中的交互,并通过积聚大众智慧来促进课程内容的动态发展,对于提高网络课程教学质量具有重要意义。  相似文献