要将科学教育的三个维度整合起来——访美国密歇根州立大学约瑟夫·科瑞柴科教授     

方檀香  陆琪  张金磊 《基础教育课程》2013,(1):86-87

从框架到标准最大的变化在于工程这部分本刊记者：美国2012年颁布了《下一代科学教育标准（征求意见稿）》,请问美国社会的反应怎么样？约瑟夫·科瑞柴科：我们收到很多反馈,总体来说,大家的反应是正面的,他们很赞同新的科学教育的指向。一方面有人认为我们缺失了一些内容,另一方面有人认为标准包含了过多的细节、过多的内容,所以我们也很难决定,很难平衡。  相似文献   

“翻转课堂”教学模式的关键因素探析   总被引：1，自引：0，他引：1  

张金磊 《中国远程教育(综合版)》2013,(10):59-64

翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。在翻转式教学中,教师从知识的传授者转变为学习的指导者和促进者;教学视频承担起了知识传授的责任,其质量对知识传授的效果有着重要的影响。为了促进学生成为学习的主人,教师需要为学生创造个性化协作式的学习环境,并能够根据学科特点、学习者特征和先进的教学理念进行课堂活动的设计。笔者通过对翻转课堂内涵的解读,明确教师角色的定位,并围绕教学视频设计、个性化协作式学习环境的构建、课堂活动的设计等关键因素进行探析,以期对翻转课堂的实施提供借鉴。  相似文献   

本质、内涵、路向:高职教育文化发展的三个基点     

张金磊 《现代教育科学》2010,(3)

高职教育发展从深层次来讲是高职教育文化的发展。目前,高职教育文化没有形成是制约我国高职教育质量不高与特色不鲜明的一个重要因素。本文着重探讨了高职教育文化的本质诉求、高职教育文化内涵的具体形态及高职教育文化建构的路向等问题,旨在推动高职教育的科学发展。  相似文献   

高职理论实践一体化教学质量评价探讨   总被引：1，自引：0，他引：1  

李月清  刘太福  吴静  张金磊 《北京工业职业技术学院学报》2010,9(2):49-52

理论实践一体化教学的顺利实施需要与之相配套的质量评价方法。从一体化教学的概念与内涵谈起,指出质量评价的必要性,并对理论实践一体化教学质量评价的内容进行了规定,进而制定了理论实践一体化教学质量评价可操作的策略。  相似文献   

对我国高校定位的再思考   总被引：4，自引：0，他引：4  

张金磊 《长春工业大学学报(高教研究版)》2005,26(2):10-12

高等学校制定发展战略和规划的前提是学校科学合理定位，学校定位准确与否，关乎学校办学的成与败、得与失、进与退。我国高校要立足于自主定位，同时需要有政府科学的引导。  相似文献   

《人民日报》评论员文章的框架分析——以疫情防控系列评论文章为例     

张金磊 《新闻世界》2021,(4):27-31

新冠肺炎疫情作为重大突发性公共卫生事件,其防控工作不仅对国家的现代化治理体系提出了新的要求,同时也给媒体的新闻评论工作布置了新的任务。本文基于框架理论运用内容分析法,以《人民日报》2020年01月20日到2020年04月26日间有关疫情防控的系列评论员文章为样本,进行了较为全面的统计量化分析,解析评论员文章所建构的具有鲜明特色的评论框架。  相似文献   

计算机建模在教学评价中的应用研究     

张宝辉  张金磊  黄龙翔 《中国电化教育》2013,(4)

计算机建模不仅是学生学习科学知识和技能的方法,而且可以成为评价学生对科学知识理解程度的一种技术.“Model-it”软件可以让学生创建自己的模型,使得学习过程更具互动性和吸引学生.然而,传统的纸笔测试评价与基于建模的学习方法是不匹配的.在新加坡一所小学,有40名四年级的学生参与了利用建模进行评估的科学探究活动.学生通过独立创建食物链的模型来说明他们对于能量流和光合作用的理解.研究者根据四项标准(焦点和结构、准确性、完整性、功能性)对学生所建模型进行评分,并将建模成绩和学生在学校科学试卷考试中的成绩进行了比较.该文为适应信息时代的教学方式,提出了利用计算机建模对课程学习情况进行评价,并对新加坡教学实验数据的对比分析情况、研究结果和对教育评价的潜在意义进行了阐述,以期促进科学教学评价方式的变革发展.  相似文献   

泛在技术环境下教学体验与教师角色     

张金磊  张宝辉  刘永贵 《现代远程教育研究》2013,(6):98-104,111

随着3G技术、人工智能和云计算等关键技术的快速发展,泛在技术开始出现在多种教育场景中。然而目前国内关于泛在学习的研究,还主要集中在基本理论、技术支持、环境构建、资源服务设计以及标准规范等问题,对泛在技术在教学应用方面的研究还不太突出。深化泛在技术的具体教学应用和实践,对泛在学习研究由理论走向实践,并向教育应用纵深发展具有积极的意义。泛在技术环境下教学系统的各个要素及其关系与传统教学环境存在着内在属性的差异,需要教育实践者亲身体察。华中师范大学教育技术学62名研究生,从体验的视角,在无线网络和笔记本电脑终端构建的学习环境中,探究泛在技术环境下的学习方式、教学交互、课堂参与以及教师角色。研究发现：在泛在技术环境下,学习者以问题为中心,选择自主探究和学习共同体协作为主的方式,进行以人为本的多维互动,其整体参与度呈现多波峰的波浪式变化规律,而个体则以显性参与为主,参与体验的终端数对学生的深层参与影响较大。同时,泛在技术对教师能力提出了更高要求,强化了教师作用,教师转变为集教学组织、引导、帮助和评价于一身的多元角色。但是为了形成平等、互助、协商的学习氛围,教师需适度参与学习者互动。  相似文献   

生活世界:职业教育德育创新的源泉     

张金磊 《北京工业职业技术学院学报》2014,13(2):54-56,84

当前,职业院校德育工作效果不佳的一个重要原因是德育与生活脱节。因此,让德育回归生活世界,是创新职业教育德育重要源泉.从生活世界概念出发,对职业教育领域的职业生活世界进行了阐释.反观德育现实,对职业教育中德育问题进行了分析,并以生活世界的视野,提出职业教育德育新模式。  相似文献   

论大学学科组织的历史演变与发展趋势     

张金磊 《黑龙江高教研究》2014,(2):19-21

学科是大学的细胞,而学科功能的发挥通过学科组织实现。因此,研究与分析大学学科组织发展历史及发展趋势对促进学科发展、学科组织变革以及实现大学科学发展具有重要意义。文章从大学产生历史出发,对学科组织的发展时期进行了划分,并对各个时期学科组织特点进行了分析,理析其发展逻辑脉络,并对大学学科组织的发展趋势进行了展望。  相似文献