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1.
心理教师是“助学者”还是教学者所有教师都应承担心理健康教育的任务,还是应设立专门的心理教师心理教师是否必须有一定的教学经验心理教师究竟是服务者还是“救火者”心理教师等于学校心理学家吗  相似文献   
2.
英、法、德等欧洲国家学校心理现状简述   总被引:7,自引:0,他引:7  
1991年1月1日欧盟关于职业资格承认指导委员会成立并开始运作。这标志着欧盟国家教育资历的相互认可,专业人员可在任何欧盟成员国内从事相应的职业活动。一、学校心理学家的资格与准入水平在英国,学校心理服务的专业人员被称为“特许教育心理学家”。英国心理学会掌管着其培养问题。学会的主要责任是:审查心理学家接受训练与工作的经历,看他是否有资格在学校享有“特许教育心理学家”的头衔。其角色大概相当于美国的“学校心理学家”,或我  相似文献   
3.
正跟随虎妈的足迹,狼爸欣然登台,狼声离去不远,又迎来了鹰啼。不知道下一个出场的是什么,会是蛇妈?蝎爸?谁将书写家庭教育的下一章?莘莘学子,现在是上有鹰击,下有虎视狼窥。孩子本应拥有的充满爱意的家,现在都要成了"虎穴""狼室"和"鹰巢"了。我们不禁要问,虎妈狼爸式的教育真是未来家庭教育的出路,能为我们培育出引领世界潮流的下一代吗?历史一次又一次证明,一个民族一种文化若要走在世界的前列,必须要有一大批具有远大理想和宽阔眼界的世界  相似文献   
4.
将学校心理教师的工作内容概括为学生信息收集、学校系统协调、直接与间接服务和预防与干预服务四个方面,并依次进行解构分析,希望以此增强学校心理教师对自身职业角色的理解,并建立起它在学生、家长和教师心目中的价值与地位。  相似文献   
5.
分裂脑病例的研究,对了解左右脑功能具有重要的启示作用。半球高级功能专门化只限于人类,对人类意义非凡。  相似文献   
6.
在教育信息化进程中,日本尤为重视教师ICT应用指导力的发展,并实行以多元协同共育为鲜明特征的提升策略。文部科学省采用政策引领,以更新标准促进目标明确化、以提供范式促进路径清晰化;高校、地方教委及中小学开展多样探索,以加强体制建设与行政合作完善制度保障、以改革教师研修完善质量保障;协会组织通过开展调研支持行政决策、以资格认定提高学校热情;企业通过派遣ICT支援员进驻学校,协助整合资源并提供智力及数据支持。借鉴日本,我国应明确责任共担、利益共享的协同理念,构建紧密联系、分工明确的协同体系,兼重知识技能与道德伦理的协同内容,落脚实践、注重评价协同过程。  相似文献   
7.
心理学在美国作为中学课程存在已有相当长的历史,这是心理学在美国文化中渗透的结果。美国人对心理学的热爱从19世纪诸如颅相学这类的伪心理学的流行就开始了。今天,心理学几乎渗透了美国人生活  相似文献   
8.
教师既是一个迫切需要学校心理健康服务的特殊群体,也肩负着学校心理健康服务的重要职责。后者表明教师需要在专业的学校心理健康教师的帮助下提高其促进学生心理健康的能力。围绕生态范式,在分析教师对学校心理健康服务的需求基础上对教师在学校心理健康服务中的作用做出新的思考。  相似文献   
9.
美国学校心理学家的培养过程   总被引:7,自引:0,他引:7  
19世纪后半期科学与实验心理学的发展,以儿童测验与个别差异的研究为起点,心理学正式开始进入教育领域。早期的标准化测验确认了人的心理能力的可测性,帮助科学家和教育者对学生心理的发生和学习过程进行研究、诊断、干预和预防。学校心理学家就是作为掌握心理测验以及其他理论与技术并有效服务于教育领域的专业人员而出现的。1996年,国际学校心理学会(1SPA)在其年会上通过了最新的关于学校心理学家的定义:“学校心理学家一词指的是受过心理学与教育专业训练,在学校、家庭以及其他可能发生影响的环境下为儿童和青少年提供心理学服务的专业人员”,美国学校心理学会(NASP)在此基础上又增加了一条规定:“学校心理学家是达到全美学校心理学会颁发的职业资格证书的职业心理学家和教育家。”美国学校心理学家已经成为一项非常专业化的职业,他们是职业的心理学实践者,其工作的一般目标是从心理学角度对教育者以及青少年学  相似文献   
10.
作为最主要的两个西方国家,英美两国所引导的公共教育私有化运动已经成为21世纪教育发展的一个新潮流。英关两国公共教育私有化的理论背景是让政府适当地从教育领域退出来,交由私人组织去经营,但实施起来,英美两国却采取了不同的政策。英国采取了由上而下的四方面政策:竞争投标、公私合营、私人启动金和接管。而美国则由下而上地推广教育私有化进程,并相比于英国更为顺利,但两国同时也暴露出一些深层次的问题。  相似文献   
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