从许渊冲诗歌翻译看文化转基因的体现     

王青梅 《伊犁师范学院学报》2006,(4):97-99

诗歌属于文学体裁的一个分支,讲求音韵、形式和意境,因此很难被成功地传译到另一种语言中去。文化翻译观的领军人之一巴斯奈特(Susan Bassnet)认为诗歌翻译是种子移植,其实质就是一种文化基因转换,即:将原语主要特征的文化基因片在译入语中重组并符合译入语的表达规范。以古诗《游东田》及许渊冲的英译本为例,从音韵美、结构美和意境美三方面来分析译文中文化转基因的成功体现。  相似文献   

董全汉老师劝学途中以身殉职     

桂冬红  桂志凡魏伦 《湖北教育》2002,(10):15-15

3月16日晚，武穴市石佛寺中学董全汉教师在走访流失生管中，不幸遭遇车祸，以身殉职，年仅40岁。  相似文献   

英语立法文本中的名词化词汇特征分析     

齐少微  王青梅 《浙江教育学院学报》2011,(6):13-16

法律文本中普遍存在着词汇名词化现象,英语立法文本中的名词化词汇特征主要表现在其词形上的可溯源性、表义抽象化、信息密度扩大化和使抽象语义再具化的特点。对此加以探究能更好地帮助人们掌握法律英语中立法语言的词汇特征。  相似文献   

如何在小学英语常态课中激发学生的主体意识和参与意识     

王青梅 《读与写:教育教学刊》2008,5(8)

近几年来，小学英语课堂气氛越来越活跃，学生在听、做、说、唱、玩、演中轻松愉快地学习英语。多媒体辅助教学作为一种先进的教学手段，对于优化课堂教学，提高教学质量，具有不可估量的作用。它能极大地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，更好地推进素质教育和课堂教学改革的深化。但是在平常的教学当中，由于客观条件的限制，我们不可能每节课都利用多媒体教学。如何在没有多媒体辅助教学的情况下，上好简洁而又充满活力的课，如何充分利用现有的条件上好每～节常态课，是目前小学英语课堂教学的当务之急。  相似文献   

法律英语教学模式的探索--以案例教学法为例   总被引：7，自引：0，他引：7  

王青梅 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(5):111-112,139

随着中国入世，法律英语作为特种用途英语的分支正在中国迅速发展起来。然而，传统的通用英语教学不能满足培养涉外法律专业人才的语言提高需求，教学方法需要改革。对此，文章提出了案例教学法，并阐述了案例教学的主要特点，案例教学遵循的语言与教学规律及具体实施方法等问题。  相似文献   

引议联结思路明     

王青梅 《高中生之友》2021,(2)

例文呈现努力追寻崇高的精神境界〇向贤彪"有人问我,人生的幸福在哪里?我觉得就在人的本性要求他所做的事情里。真正的幸福,就是在心灵召唤下,成为真正意义上的自我。"当选"感动中国2019年度人物"的樊锦诗,如此诠释自己的幸福观,从一个侧面体现出"时代楷模"敦煌研究院文物保护利用群体的共同价值与高尚情怀。这告诉我们应做好工作,努力追寻崇高的精神境界。  相似文献   

小学英语课堂教学刍议     

王青梅 《安徽教育》2008,(10)

多媒体辅助教学作为一种教学手段,对于优化课堂教学,提高教学质量,具有不可估量的作用。它能极大地调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,更好地推进素质教育和课堂教学改革的深化。  相似文献   

环形面积教学关键是什么?     

魏伦 《湖南教育》1992,(4)

环形面积的教学关键,首先是让学生明确环形的概念.教师发下环形纸片,引导学生仔细观察,动手比一比、量一量、把圆对折再对折,找出圆心(两条对折痕的交点),进而掌握环形的一些特点:(1)环形内圆和外圆之间的距离都相等(既环形的宽都相等);(2)环形的内圆和外圆是同心圆(即共圆心).其次是进行教具或实物演示,探求出环形面  相似文献   

英语歧义分析     

王青梅 《黑龙江教育学院学报》2001,20(2):77-79

一、概述语言学研究的不断发展 ,语言中的歧义现象受到语言学界的重视 ,各个语言学派也从不同的角度对之加以分析。比如 ,结构语言学派用直接成份分析法分析某些歧义现象 ;转换生成语言学派用表层结构和深层结构的概念来解释探讨某些歧义现象。总体看来 ,英语歧义现象大致主要有三种类型 :语音歧义、词汇歧义和结构歧义。语音歧义 :是指涉及由重音 ,音变 ,语调等引起的歧义 ;词汇歧义 :是由一词多义 (ｐｏｌｙｓｙｍｙ)所引起的歧义。本文拟就英语中存在的歧义现象从结构上进行解析。二、结构歧义英语语法功能意义上的模糊性比较集中地反映…  相似文献   

国内外案例教学法研究综述   总被引：31，自引：0，他引：31  

王青梅  赵革 《宁波大学学报(教育科学版)》2009,31(3):7-11

通过对案例教学法的历史背景、界定方法、理论基础及未来研究方向等几个方面进行较为详细的梳理,分析案例教学法的优缺点,案例教学法对教师要求较高,并且要求学生具有更强的学习主动性和自觉性,课堂人数亦有所限制,对案例教学法应理性实践.  相似文献