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朱嬉 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2008,27(9):63-66
查有梁教授在《论新课程改革的“软着陆”》一文提出了《对话》里的“八个误导”,指出这些误导表现出了西方后现代理论在中国课程改革中的一种思潮,因此得出课程改革需“软着陆”。查文对新课改“突变式”、“运动式”、“大跃进式”的非难,对新课改成果悲观的看法是站不住脚的,因此有必要就“误导”涉及的关于教育基本价值取向、基础学力观和知识观、课程实施观和教师角色转型、课程改革立足点与发展趋势等问题与查有梁教授进行商榷。 相似文献
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杨嬉媚 《中学课程辅导(初一版)》2007,(7):22-22
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主题：一个网络分裂症患者的求救 相似文献
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教研创造力是指教研员在教育理论与实践研究中,发现真问题、透视问题本质并提炼独特观点的能力,其本质是研究主体精神的外化,表现为对教育理论与实践问题的敏锐的发现力、深刻的透视力和个性化的表达力。教研员要强化教研创造力,就需在树立教研主体意识的基础上,走进常态教学,拓展理论视野,创新成果表达形式,努力成为课程与教学研究的行家。 相似文献
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清晨，我从睡梦中醒果，睁眼一看，窗外正在下雨。“快起床，外面下雨了!”我叫醒弟弟，一起走到屋外。我们仰头望着下雨的天空，看了好久好久……今天，也许会发生一些奇妙的事情吧。“咦，这是什么呀？”一朵小小的云挂在了树梢上。云朵小小的，好轻好轻，我们担心它会飞走，小心翼翼地抱回家给了妈妈。 相似文献
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美国是极力倡导批判性思维的国家。在美国,无论是教育、科研或是其他领域,批判性思维已成为一种普遍应用和习惯的思维方式。批判性思维像一面旗帜,在美国的大学上空高高飘扬。美国哈佛大学的标志是三本书——两本朝上打开着,一本朝下盖着,据说,哈佛通过这个标志就是要告诉她的师生：书本传播了知识,传播了真理,但书本也传播了谬误。因此,哈佛的师生要不惟书,不惟上。哈佛精神追求的就是教授和学生的批判性思维。美国神童教育（天赋教育）的童子功入门第一招是培养批判性的阅读能力,第二招是培养批判性的聆听能力,在小学阶段还是作为一种行为习惯来培养,到了大学阶段就已经成为一种思维方式了。 相似文献
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新课程催生了山东省茌平县杜郎口中学令人耳目一新的课堂,它极大地释放了学习者的表达欲,解放了学生被束缚的学习热情、智慧和欲待进发的创造力.本文从课堂人际关系和课堂价值指向角度由浅入深地来分析杜郎口中学成功的表现,指出学习者在这样的课堂上才真正找回了长期失落的话语权和表达权. 相似文献
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新课程催生了山东省茌平县杜郎口中学令人耳目一新的课堂。后者极大地释放了学习者的表达欲,解放了学生被束缚的学习热情、智慧和欲待进发的创造力。从课堂组织形代、课堂人际关系和课堂价值指向三个角度由浅入深地来分析社郎口中学成功的表现,指出学习者在这样的课堂上才真正找回了长期失落的话语权和表达权。 相似文献