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1.
学校的发展离不开教师的专业成长,同样,教师的专业成长也离不开学校发展的土壤.教师的专业成长与学校发展是相互促进、共同发展的.只有在学校发展中引领教师专业成长,在教师专业成长中促进学校发展,才能实现两者的和谐发展,学校与教师才能有无限的发展空间.  相似文献   
2.
师资配备是一个既关系到职业教育教学质量的关键问题,又关系到职业学校办学效益的核心问题.以就业为导向的职教师资配备受到多种因素的广泛影响和制约,必须遵循高效性原则、灵活性原则和发展性原则,遵循科学合理的配备技术路径.  相似文献   
3.
职业教育作为现代国民教育体系的重要组成部分,是面向人人、面向全社会的教育,对促进就业、繁荣经济、消除贫困、保障公平和社会和谐具有重要意义。坚持中国特色是我国职业教育发展的必由之路,面向人人是我国职业教育的历史责任。面向人人的中国特色职业教育发展道路,必须以构建现代职业教育体系为先导,创新体制机制,提高办学质量,重点发展农村职业教育。  相似文献   
4.
许多职校生踏上工作岗位不久,由于现实工作的艰辛与在校时对工作的憧憬、期望有较大差距,往往会产生一系列的思想矛盾和心理障碍,有的人甚至悲观失望,无法继续工作。这种现象提醒职校学生在就业前,除了作好知识、技能的必要准备,更应作好充分的职业心理准备,增强职业适应性。  相似文献   
5.
我国职教师资队伍专业化建设的问题与对策   总被引:3,自引:0,他引:3  
一、职教师资队伍建设目标上的问题1.重学历达标轻教师综合素质我国在确定师资队伍建设目标时,比较重视学历达标问题,几乎在所有的文件中,学历达标的描述都是最清楚的且易操作、有计划,而对教师综合素质的描述则是笼统的、难以操作和把握的,没有一个可参照的科学的标准体系,许多描述弹性很大,让教师无所适从。这主要是由于我国没有关于教师职业的法定操作标准,因此也没有内容明确而具体的职业教师任职标准,这与国外重视教师标准的开发和制定大相径庭。如德国,对职教教师培养规格的规定,是通过严格的培养制度达成的,没有太多务虚的描述。美国…  相似文献   
6.
当前 ,就业形势严峻 ,劳动分配、就业制度改革力度加大 ,冲击着职业学校的招生和就业两大市场。为了畅通入口 ,各学校都十分重视毕业生就业问题 ,职业指导随之受到普遍重视。但在实施职业指导过程中 ,存在许多偏颇之处 ,违背了开展职业指导的初衷。本文试就此作一分析 ,为职业指导改革提供一些思路。一、职业指导存在的主要误区1 重理论教学 ,轻实践指导许多学校重视职业指导主要表现在开设了职业指导课程 ,有专职教师讲授 ,把职业指导演绎成了一门纯理论课程。诚然 ,职业指导的理论教学非常重要 ,它有助于学生正确认识社会主义市场经济条…  相似文献   
7.
《中等职业学校教师专业标准(试行)》(以下简称《标准》)的制定,充分体现了职教教师的专业特征。在实施过程中,只有把握这些专业特征,才能规范执行。  相似文献   
8.
职业学校开发校本课程的思考   总被引:4,自引:0,他引:4  
校本课程是一种与国家课程、地方课程相对应的,以学校、教师为决策主体的课程开发模式,具有多样性、多变性、地方性的特点。有利于职业学校更好地适应经济社会的发展,加快现代化建设进程,全面实施素质教育。校本课程的开发要正确处理课程质量、课程管理两个难点。在具体操作过程中,树立自觉开发意识,对即将开发的校本课程进行充分论证,建设一支由专家、教师、学校行政领导组成的高质量开发队伍,建立完善的评价机制。  相似文献   
9.
<正>《中等职业学校教师专业标准(试行)》(以下简称《标准》)的制定,充分体现了职教教师的专业特征。在实施过程中,只有把握这些专业特征,才能规范执行。——职教教师专业本质的"双师"性《标准》突出职教教师专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合的特征,真正把"双师"标准落实到了教师职业的内在属性上,落实到了教师的教育教学专业活动中,对"双师"的本质特征做出了科学的认定。——职教教师专业素质的全面性除了具备"双师"的本质特性外,还要"做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人";除了具有专业知识、理论知识,还要具有教育知识、职业背景知识、课程教学知识、通识性知识;除了拥有理论教学与实践教学能力外,还要拥有与企业、同事、家长沟通合作的能力;除了做好日常工作外,还要开展教学研究、课  相似文献   
10.
90后职校生心理发展的问题分析与教育策略   总被引:1,自引:0,他引:1  
90后职校生心理发展面临多方面的问题:心理矛盾冲突交织增多,心理负担压力不断加大,心理适应调节能力不强,心理价值判断迷失错位,主要原因在于家庭教育引导的"空场"、社会生活环境的"异化"及职校教育管理的"模糊".职校教师要坚持平等相待,积极思维,做人格和谐的"麻辣"型教师;坚持理解宽容,积极悦纳,做精神成熟的阳光型教师;坚持育人至上,积极引导,做因材施教的"双师"型教师;坚持教学相长,积极反思,做富有智慧的专家型教师.职校教师应树立科学的职校生心理发展观,大力实施积极职业教育,与90后职校生携手共同成长,以自身专业化追求促进学生的个性化和谐发展.  相似文献   
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