基础教育质量指数构建的模式与途径     

张佳慧  李峰  辛涛 《华东师范大学学报(教育科学版)》2021,(4):30-41

基础教育质量指数的构建可以为教育质量提供科学、有效的评价方法。本文首先回顾了对教育指标体系和教育指数的相关探索,总结了基础教育质量指数构建的模式,为构建我国基础教育质量指数提供参考。结合我国提升基础教育质量的目标和新时代教育评价机制改革的趋势对基础教育质量指数的构建提出的具体要求,本文提出了基础教育质量指数构建的可能途径:以CIPP框架为出发点初步构建并不断完善指标体系;基于效度证据选择投入、过程和结果指标;建立多方参与的综合评价系统;基于质量标准科学地使用和解释指数;在评价质量水平时兼顾公平。同时,为落实我国基础教育质量指数的构建,我们认为,还需要一系列教育实证研究的支撑,未来研究应关注数据链接和填补、质量指标的本土化效度验证、不同水平指数的效度验证、“互联网+”时代的指数构建、综合指数合成方法的比较、结合质量标准的指数使用案例,以及融合质量水平与公平的指数构建等研究主题。  相似文献   

基础教育质量的内涵与监测评价理论模型     

李刚  辛涛 《华东师范大学学报(教育科学版)》2021,(4):15-29

对基础教育质量内涵的理解需从形成规定性定义或纲领性定义转向给出描述性定义,包括:(1)教育质量的内涵是多要素、多层面的,需要建立起系统的教育质量观;(2)教育质量的核心是学生的发展;(3)学生的发展应当是全面的;(4)学生的发展是多因素作用的结果。基础教育质量监测评价的理论模型是对质量内涵的结构化呈现,其以CIPO(背景-输入-过程-产出)为框架,从学生发展角度对教育产出进行定义,并遴选关键影响因素,对教育质量的各层面各因素及其相互关系进行考察,最后从教育因素的作用这一视角表征教育质量。我国监测评价工作还需利用教育质量标准对基础教育质量进行明确定义,完善关键影响因素监测,加强对教育质量的追踪调查和实验研究,建构教育质量指数。  相似文献   

学校在教育结果公平进程中的作用——基于学校对学生成绩影响的视角     

任春荣  辛涛 《中学教育》2011,8(2):30-35

学校作为教育教学活动的主要载体,其作用的发挥受多重因素影响,推进教育结果公平应从教育作为社会系统组成部分的角度明确各类机构和组织的职责和分工。学校的生源结构、资源、教育教学过程是构成学校的重要组成部分,在学校资源基本得到保障的前提下,生源结构和教育教学对学生成绩的影响显得更为重要。教育教学是学校可控因素,也是教育结果公平进程中学校的职责所在。对学校来说,生源结构和学校资源更多受外部控制,尤其是生源结构将学校与学生成绩的关系与社会流动机制和社会融合等问题联系了起来。提高社会流动的开放性,提高社会融合程度是实现教育结果公平的基础性工作,但责任在政府而不是学校。  相似文献   

“小学语文课程与教学论”课程存在问题原因探析     

辛涛  朱一彬 《连云港教育学院学报》2008,(1):76-78

随着基础教育课程改革的不断推进,现行的高师“小学语文课程与教学论”课程存在的问题直接导致了小学语文教师职前培养先天不足,存在问题的原因有“对学科体系认识不到位”和“课程教学实践过程措施不够扎实有效”等。  相似文献   

分类准确性系数在高中化学热化学认知诊断测验中的应用     

杜佳萱  陈平  辛涛 《考试研究》2016,(4):80-89

本研究以高中化学热化学领域为例,考察在认知诊断测验中,最新提出的Cui和Wang分类准确性系数的应用。选取DINA模型,分析了694名高二考生的知识掌握状态及分类准确性系数。同时,抽样选取30名考生的试卷,由教师诊断给出考生真实知识掌握状态,与模型对比得到实证分类准确性系数。结果表明:(1)模型估计的分类准确性系数和实证分类准确性系数较为吻合,可在实际测验中应用;(2)教师可以在模型估计结果的基础上,结合自身判断进行教学指导。  相似文献   

中小学教师工作积极性及影响因素的研究   总被引：3，自引：0，他引：3  

辛涛  邱炳武  申继亮 《教育科学研究》1994,(3)

一问题的提出教师工作积极性的研究不仅可以帮助教育行政部门和学校管理工作者正确评价教师的工作积极性，为有关问题的决策提供心理学依据，而且也有助于广大教师了解自己，增强教学的自我意识，加强自我修养，更好地完成教育工作。本研究旨在探讨中小学教师工作积极性的一般状况及其可能的影响因素，为进一步深入的研究提供依据。二研究方法（一）被试选择：在北京市各类中小学（市重点，区重点，一般）中随机选取教师为被试，测试后得到有效被试１９０人。被试的主要统计特征见表１。（二）工具与材料：本研究主要采用问卷法进行，结合个…  相似文献   

测量理论的新进展:规则空间模型   总被引：2，自引：0，他引：2  

辛涛  焦丽亚 《华东师范大学学报(教育科学版)》2006,24(3):50-56,61

规则空间模型是一种基于统计模式识别和分类取向的认知诊断理论,该模型可用于识别学生的知识结构及诊断学生解题中所犯的错误,它克服了CTT和IRT在教学评价中的缺陷,开创了心理测量领域新的里程碑。该文首先介绍了规则空间模型的基本原理及阶段过程,然后对模型的理论进展及应用进行举例说明,最后对模型进行了评价和展望。  相似文献   

欧盟国家教育质量的框架、进展及其启示   总被引：1，自引：0，他引：1  

杨涛  辛涛 《比较教育研究》2011,(7):54-58

欧盟把教育作为其社会发展的基石之一,提高教育质量被认为是教育最核心的部分。为此,欧盟制定了衡量教育质量的框架,它包括16项核心指标以及5项可以量化的基准,并进一步利用科学有效的数据系统,对过去十年教育所取得的进展进行了有效的分析。尤其是,这一框架清晰地描述了欧盟整体以及各个国家在5项基准上的完成情况。在此基础上,欧盟提出了下一个十年欧盟教育继续发展的整体目标。欧盟在提升教育质量上的理念和措施为我国教育发展与改革提供了可资借鉴的经验。  相似文献   

谈音乐与体育舞蹈的结合     

辛涛 《现代教育》2011,(Z3):115-116

本文就音乐在体育舞蹈中的渊源关系,论述了音乐与体育舞蹈的联系及在体育舞蹈训练中的作用和在团体舞编排中的运用。对根据团体舞编排的特点怎样选择音乐、以及在体育舞蹈整套动作中音乐情绪的烘托与表现等问题,进行了理论探讨。  相似文献   

儿童学习障碍的矫正模式评介   总被引：4，自引：1，他引：3  

辛涛  陶沙  梁威 《中国特殊教育》1998,(2)

根据前人的研究，本文介绍了儿童学习障碍矫正的五种模式，即行为于预模式、认知—行为干预模式、同伴指导模式、神经系统功能训练和生化与药物治疗  相似文献