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1.
知识管理是实现学校课程领导的有效举措,其核心任务是促进有关学校课程领导的知识交流与共享,目标是构建学习型组织,并需采取以下适合学校课程领导的知识管理策略：辨别关键知识,建立学校课程领导知识库;发挥学校课程领导者的知识管理职能;依托学校课程领导中的知识社群,培育共生协同的组织文化. 相似文献
2.
3.
不同的时代有其特定的时代精神 ,特定的时代需要 ,时代在发展变化 ,其时代精神、时代需要也在不断地发展变化。“一个课程范式的诞生反映了时代的需要以及课程学者对这种需要的把握状态。课程学者的使命就是最好地把握时代精神的精华并通过课程这种‘语言’将之表达出来。唯此而已。”① 在价值观念趋向多元化的当今时代 ,课程学者们开始从不同的角度讨论课程问题 ,形成了众多的新理论 ,“这些讨论包括课程与阶级、种族、性别、过程、意识形态、个人主义、生态学、释义学等问题 ,呈现出一种多元化的趋势。”② 其中 ,从生态学角度思考课程问… 相似文献
4.
美国中小学学校布局的调整主受三个因素驱动:城市化进程中的社会驱动、追求规模效益的经济驱动以及重视学生发展的教育驱动。美国中小学学校布局的调整取得了比较好的效果,但同时也存在着一些争议。在学校布局的调整中做到:理性对待学校布局调整中的经济效益;学校布局调整以学生的发展为本;构建学校布局调整的综合化理论模式。 相似文献
5.
新课程发展中学校文化品性的缺失与重建 总被引：2，自引：1，他引：2
新课程改革从本质上说是一种文化创新，是一场深刻的课程文化变革。文化与课程有着必然的内在联系，学校文化则是与课程联系得最为紧密的一种文化。学校文化作为一种学校全体成员共创共享的价值观念、思维方式和行为规范，与新课程改革有着密切的联系。目前，新课程改革存在的最大问题，也是最根本的问题，即课程参与者的思想观念、价值取向与思维方式难以转变，而这一问题的核心就是学校新旧文化之间的冲突、碰撞与转变。 相似文献
6.
7.
课程与教学的关系是影响课程与教学理论建设和实践的重要因素,过去的教育实践表明:有什么样的课程与教学关系,就有什么样的课程与教学的理论建设和实践。因此,反思当前课程与教学关系存在的问题,建立合理的课程与教学关系,是当前课程与教学改革的一个重要课题。 相似文献
8.
教师文化的构建与教师专业发展是一致的，它将为教师的专业发展提供广泛的机遇和条件，这表现在：教育信念是教师专业发展的基础；自主发展意识是教师专业发展的动力；专业精神是教师专业发展的保障。通过建设现代教师文化从而促进教师专业发展，我们应力求做到：构建自然合作的教师文化；确立多元共生的价值体系；提升教师的人文精神。 相似文献
9.
现代大学作为一个生命组织体,具有社会责任、学术自由和文化自觉三重特点。在现代大学的发展理路中,大学与社会、大学与政府、大学的本土根基与外来经验之间数不清理还乱的关系,严重制约着其自身的有效选择。在回应＂钱学森之问＂、＂李约瑟之题＂和＂许智宏之问＂的过程中,现代大学的建设必须坚持＂有所为有所不为＂的批判精神,在从＂依附＂走向＂自主＂的转变中,寻求适合于自己的发展路径。 相似文献
10.
教育情感是教师对于教育这一特殊社会活动的价值特性所产生的一种主观体验,对教育教学活动具有重要的作用。教师的教育情感具有个体实践性、潜在内隐性、情境感染性、价值负载性和相对稳定性等特点。教师的教育情感包括教师的道德感、教师的理智感和教师的审美感等。关注教师的教育情感,为教师回归本真的教育创造了条件,有利于教师的专业成长,有利于提高教师对课程改革的认同感以及提高教育教学的有效性。 相似文献