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顾伟峰 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2000,(7):30-31
职业教育的可持续发展是一个大命题,需要多方面的保障条件,需要全方位的改革。近年来,我校走出了一条贴近支柱产业,实现职教可持续发展之路。一随着经济的发展,一个地区的支柱产业也不断发生着变化,把握这种变化,从而把握发展机遇是职教可持续发展的关键。为此,我们经过认真的调查研究和科学预测,认定新的支柱产业的崛起必然对地方经济发展产生积极影响,也是中等职教发展的基点。近几年来,在丝绸纺织和通信电缆之后,我市又形成了新的支柱产业———电子信息产业。这一产业以其强大的生命力带动了我市经济的发展。据我们的调查,仅在省级经济… 相似文献
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随着基础教育课程改革的不断推进,教师的专业发展和生命状态受到越来越多的关注,在学校管理层面,将教师的教学研究和教育科研纳入学校文化建设的整体视野之中,鼓励一线教师在教学过程中以实践为基点主动积极进行研究,以备课组为单元构建研究场域,通过讨论、辩难、合作激发学科兴趣,突破倦怠感,形成教师教学研究的职业文化,促进教师的专业成长与发展,这是教师学校生活的生命常态。而学校文化建设不能也不应停留在这一较低层次的常态中,教师专业成 相似文献
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顾伟峰 《连云港师范高等专科学校学报》2000,(2)
任何一门学科 ,师生双方的交往不仅是信息的传递 ,而且是心理的交流。情感是师生的交往点 ,它构成并调节着师生关系 ,这种关系直接影响到教学的成败 ,还直接作用于学生个性发展 ,苏霍姆林斯基曾指出 :“课堂上一切困惑和失败的根子 ,在绝大多数场合下都在于教师忘记了 ,上课 ,这是儿童和教师的共同劳动 ,这种劳动的成功 ,首先是由师生间的关系来决定的。”①历史学科教学内容的过去性和讲述中涉及诸多人、事、物的特征决定了情感激励在教学活动中的特殊地位 ,因为历史人物、事件等一去不复返 ,无法象物理、化学课那样 ,通过实验来再现。而中… 相似文献
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我们认为,校本课程不是那种预设的规范性的和特定的知识载体,它是一种具有“人文化成”的、动态的、生长性的课程文化。校本课程在价值视域里是一个能够滋养学生生命健康成长的鲜活的世界,是学生生命驻足与流连的不可或缺的世界。因此。校本课程的教与学都是一种文化的实践。一种文化精神的建构过程。我们之所以将校本课程置于“世界3”的架构里。就是因为学生在与这个“世界3”相遇的时刻,这个“世界3”就成了被体验的对象,在体验中,此在与彼在的两个世界或者视野融合,或者视野裂变,但不管怎样,都会产生一种“有意味的体验”。并且,学生对这个意义世界的深度体验也会产生新的思维秩序．或者新的感知方式。这其实就是将校本课程的内容转化为一种开发的过程。 相似文献
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