莫以公开课的“伪”为善     

何春奎 《师道》2005,(9):12-12

刚入行时被派去听公开课，我总是惊异于执教清晰的教学思路，流畅的执教过程，高超的课堂调度，出人意料的精彩场面。这样的课堂给了我莫大的鼓舞和动力，我下决心效法这样的教，上出这样的课堂，教出这样的学生。可经近十年的教学实践和听课见闻，我感叹，公开课已经不是我想象的那样了，作秀已经变得越来越严重，伪交流越来越离谱。  相似文献   

谁说良药一定苦口     

何春奎 《四川教育》2006,(4):48-48

“良药苦口”,此话不假。对生了病的人来说,再苦的药也得吃,但如果教师开出的“药”太苦,学生虽然知道这是“良药”,“喝”起来也会有畏难情绪,势必影响“疗效”。因此,我们不妨给苦口的良药加点“糖”,这样,学生就会喝得自觉自愿、开开心心。  相似文献   

两种导入异曲同工     

何春奎 《四川教育》2005,(8):75

教学完位梦华的&;lt;气候的威力&;gt;一课,顿感轻松满足.同一篇课文教学,两种导入方式,却收到了异曲同工的效果.……  相似文献   

伤心也是一种幸福     

何春奎 《四川教育》2006,(2):94-94

我在教学毕淑敏的《提醒幸福》一课时，出现了这样一段小插曲：师：作提醒我们注意幸福，谁来说一说章什么地方使你有了幸福的感觉？（学生纷纷发言，读句子，谈感受。）  相似文献   

课堂，智慧的温床     

何春奎 《四川教育》2005,(11):32-32

常看教育名家作，曾读教育理论书籍，我期盼从中寻找到教学智慧，却全然发现不了半点精彩之笔，寻觅不到一丝智慧之光。是专注不够，悟性不够？我彷徨、苦闷。  相似文献   

告读者     

何春奎 《四川教育》2005,(7):75-75

教学完位梦华的《气候的威力》一课，顿感轻松满足。同一篇课文教学，两种导人方式，却收到了异曲同工的效果。  相似文献   

课文翻译错了？     

何春奎 《四川教育》2006,(5):46-46

教学《陈涉世家》,两课时的教学任务已经完成,剩下的时间我留给学生朗读、理解。在一片琅琅书声中,我看到一生拿着书指指点点,与周围的同学讨论,似乎愈来愈激烈。我叫起他,问什么问题,说来大家听听。生1:我不同意书上对“苟富贵,无相忘”的注释。我当时一愣,不会吧,转念一想,让  相似文献   

莫以公开课的"伪"为善     

何春奎 《师道》2005,(9):12

刚入行时被派去听公开课,我总是惊异于执教者清晰的教学思路,流畅的执教过程,高超的课堂调度,出人意料的精彩场面。这样的课堂给了我莫大的鼓舞和动力,我下决心效法这样的教者,上出这样的课堂,教出这样的学生。可经近十年的教学实践和听课见闻,我感叹,公开课已经不是我想象的那样了,作秀已经变得越来越严重,伪交流越来越离谱。一伪,教师感情伪。费尽心思,涂厚胭脂只博评委一票;充分打磨,恣肆矫情只为学校争光添彩。提前几天去熟悉授课班级,授课前将全部思路告诉学生,指定学生提问、回答,一切按部就班,就连老师喊下课两字都是伴着铃声响起来,…  相似文献   

关注课堂，生成智慧     

何春奎 《师道》2006,(3):33-33

教学《陈涉世家》,两课时的教学任务已经完成,剩下的时间我留给学生朗读、理解。在一片琅琅书声中,我看到一个学生拿着书指指点点,与周围的同学讨论,看似愈来愈激烈。我便叫起他,问什么问题,说来大家听听。“我不同意书上对‘苟富贵,无相忘’的注释。”我一愣,不会吧?但转念一想,让同学们来讨论讨论,也可增加对这句话的理解。我便对他说:“谈谈你的看法吧。”“书上的翻译为‘如果今后谁富贵了,可别忘记咱穷哥儿们。’我觉得应该这样翻译:如果有一天我富贵了,不会忘记大伙的。”“对,应该是这样。”刚才与他讨论的几个同学也在下面附和着,当…  相似文献   

新课改，先改教师心态     

何春奎 《师道》2005,(7):13-13

随着课改的不断深入，教师的教育观念和教育行为都在发生着极其深刻的变化。这种变化的主流是积极的、向上的。但其中也藏着一些隐忧，有些课堂为了突出新课程的“新”字、新课改的“改”字，脱离课堂教学的实际去求新创异，结果不但没能实现课堂上师生间自然而真实的情感交流和思想碰撞，相反却暴露出教育为课改而课改的浮躁心态。在新课程进一步实施的过程中，这种心态值得引起注意。  相似文献