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南京信息职业技术学院在50多年办学实践中，以专业建设为抓手，密切关注电子信息产业及其产业链的发展动态，走出了一条“建设科学专业链，服务信息产业链”的专业建设之路。 相似文献
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2001年初，教育部发布“研究性学习”实施纲要，正式将研究性学习纳入普通高中的必修课，与此同时，北京、上海等一些城市的小学也开始试行“研究性学习”。研究性学习的最大特点是教学的开放性，在教师指导下，学生可以从自己感兴趣的社会科学、自然科学以及熟悉的生活中选择并确定课题，到实践中去调查取证、走访相关人士、收集整理信息，进行实践探索。强调的是学生自主性、探索性学习的研究过程，这对于实现素质教育目标，培养学生创新精神和实践能力，具有重要意义。作为以培养职业能力、创业能力和创新精神为宗旨的高职教育更应积极开… 相似文献
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"双师型"师资队伍建设浅谈 总被引：49，自引：0，他引：49
姜振鹏 《中国职业技术教育》2002,(6):32-32
"双师型"教师概念的提出,是在以往职业教育中重理论、轻实践,重知识的传授、轻能力培养和知识的应用,师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下,为了强调实践性教学环节的重要性,促使理论教学和实践教学正确定位,有机结合,适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的.纵观人们对"双师型"教师的理解,基本内涵有二点:一是认为教师既能从事理论教学,也能从事实践教学;二是认为教师既能担任教师,也能担任专业技术人员. 相似文献
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由中专校升格的省属职业技术学院是我省高职教育的主力军,由长期从事中职教育提升为从事高职教育后,面临许多困难和问题,需要认真应对。 相似文献
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为适应经济和社会的需要,我国的高等职业教育正在迅猛地发展,其规模也日益壮大,高职的生源和学制都变得较原先复杂。仅高职的学制而言,目前高职教育的学制呈现多样性,如我校高职的学制就出现了四种。在几年的实践中,发现这几种学制各有其特点。本文试就现有的四种学制作一分析。一、中专后二年制中专后二年制也称为４ ２制,招收相近专业的中等专业学校应届毕业生,入学后继续接受二年的高等职业教育。二年制的生源在江苏主要是以推荐的方式录取的,这些学生并不完全是原来在中专四年中最优秀的毕业生,有许多是没有找到合适就业岗位… 相似文献
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随着我国社会主义市场经济体制的建立,人才市场开始形成和发育.它对大、中专学校传统的招生分配工作带来了巨大冲击,由过去计划经济体制下的统一招生、统一分配转变为缴费上学,自谋职业,从而打破了几 相似文献
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姜振鹏 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(6)
根据原电子工业部人教司的要求,我们就电子行业高职人才需求及从业岗位(群)进行了深入调研。我们先后走访了苏、皖、沪三省(市)近40个单位,其中有省、市电子工业主管部门、大中型国有企业、地方国有企业、中外合资企业、乡镇企业、私营企业和科研院所。召开座谈会20余次,80多人参加了座谈,其中有省(市)电子工业主管部门人教处负责人、企业厂长、公司经理、部门负责人、总工、车间主任、工程技术人员和工人代表。20个单位就发展电子高等职业教育和对高职人才需求情况提出了书面意见和建议。调研中我们着重了解了三省(市)电子工业发展现状及“九五”计划和2010年远景规划、从业人员的基本状况及对高等职业人才需求情况,还与被调研单位共同探讨了电子行业高职人才岗位、培养目标、人才规格及发展电子高职教育的模式和途径等问题。 相似文献
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近年来,人才市场和用人单位对人才需求层次不断上移,中专生就业岗位则明显下移,中专毕业生就业困难,已成为困扰部分中专校发展的重要因素之一。在此形势下,有人提出应调整中专培养目标,由培养技术员类人才调整为培养生产、操作型的技术工人,以利于中专毕业生的就业。笔者认为,此种提法既缺乏理论依据,又不符合实际情况。本文就四年制工科中专生的就业岗位与培养目标谈一点看法。一、中专生的就业岗位我校毕业生调查资料显示,80年代中期以前的毕业生,绝大部分是在技术、管理岗位上,且多已成 相似文献