人格尊重:高等院校教学过程之魂     

高佩馨 《当代教育论坛》2004,(5):88-89

在教学过程中尊重学生的人格反映了现代全面发展教育思想。学生人格的形成发展要靠环境的熏陶、潜移默化的感染。教师对学生人格的形成发展有着重要影响。教师应更新自己的教育观念,创造平等、和谐、融洽的教学氛围,促进学生健康人格的形成,从而更好地体现教书育人的目的。  相似文献   

毕业分配制制的改革     

高佩馨  黄家泉 《教育导刊》1990,(Z3)

我校是一所市属职业大学。学生毕业后不包分配,由学校择优推荐、单位择优录用,或由学生自谋职业。实践证明,“不包分配”带来了学生择业观念的更新,推动了教学改革的深入,因而较好地适应了社会主义商品经济发展的需要。“不包分配”就是鼓励学生与用人单位直接进行“双向选择”,允许学生根据社会的实际需要、个人志趣和特长,在学校的指导下选择职业。它有利于破除以往那种被动的就业观。在这种分配制度下,许多毕业生已越来越向往于开拓性的事业。他们宁愿选择一些条件暂时艰苦、但有发展前途的单位进行冒险尝试,而不愿意消极地被动就业。比如,在去年的毕业分配中,我校工民建专业1987届毕业生,就有3人同番禺县属下单位签订了8年合同。又如,远离市区的白云山配件公司,地处沙河同和,条件比较艰  相似文献   

再论学风建设     

高佩馨 《内蒙古电大学刊》2006,(11):88-90

学风建设是高校重要的基础性建设。狠抓学风建设，必须全面认识、理解学风建设的特点和科学内涵，充分认识开展学风建设的重要性和紧迫性。针对存在问题，文章提出了深入开展学风建设的建议和构想。  相似文献   

职业大学学生管理工作的几个问题     

高佩馨 《高教探索》1993,(2)

职业大学学生管理工作有以下几个问题。一、要充分认识学生中存在的问题职业大学办学初期困难多,条件较差,学生入学录取分数线低于其他普通高校,且实行“收费走读,择优推荐录用”的招生分配制度,使学生入学初具有以下特点:一是自卑感,认为低人一等;二是由  相似文献