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案例：
我在学校课改年级上一节研讨课，课程进度刚好到了《识字一》，内容包括《二十四节气歌》和关于四季描写的12个四字词语。教材上有四幅插图，分别是“春”“夏”“秋”“冬”四季景色。一般情况下，大家是不愿拿识字作为公开课内容的，觉得枯燥，难以出彩，况且主要是教学词语。但备课时，我反复读这些词语，读着读着，脑中浮现出一年四季各自富有特色的景物：春天——“春光明媚、大地复苏、鸟语花香”：夏天——“骄阳似火、暑气逼人、绿树成阴”；秋天——“秋高气爽、金桂飘香、五谷丰登”；冬天——“寒冬腊月、滴水成冰、雪中送炭”。我想，得让学生在读着这些词时也有这样的感觉。此时，学校正在举行“仿真社会”的活动，我决定借鉴竞争的形式，来构建词语教学的课堂。 相似文献
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严霞 《语数外学习(高中版)》2013,(11):46-46
本文从卡通对话前学语法、阅读课文前学语法及阅读课文后学语法等几种方法进行语法教学,从而打破教材体例、实现英语语法教学前移的教学法的探究,和同行们商榷。 相似文献
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采用场景作文教学法,有益于充分激发学生的写作愿望,从而提高作文教学质量。为此,教师应适当地营造自由表达的场景,引导学生感知生活的丰富多彩;积极组织开展各种活动,为学生创设主动练笔的场景;运用多种评价机制,激发学生持续练笔的热情等。 相似文献
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教学预设:1.在“秋天”的回忆中,理解“母爱”的内涵。2.在“怀念”的情意中,感受“爱母”的思绪。3.在“秋天的怀念”中,获得“自己”的思考。教学层次:感受“娘俩”的好好儿活;探究“我俩”的好好儿活;思考“我们”的好好儿活。教学步骤:读出韵味读出思考一、感受“娘俩”的“好好儿活”师:今天,一位新的老师来给你们上课,刚才听主持人介绍,我从哪儿来?生:清华大学。(笑)师:是清华大学附属小学。师:今天的课上,我要为同学们带来什么礼物呢?我想起了我们学校的一位校友,他叫史铁生。这位在我们学校毕业的学生,今年已经54岁了,21岁的时候,突… 相似文献
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写教学后记并不是个新话题,早就有人提倡过,只不过还没有受到普遍的重视。从系统论的角度看,教学实施的过程是一个链,教后反思是这个链条中的一个重要环节。从教前计划到教学实践而后再整理、总结,构成一个完整的单元。如此周而复始,才有逐步的积累,逐步的丰富,逐步的成长。勤于研究、善于研究的人,都是自觉地做教后总结的,只是形式不同罢了。沉甸甸的经验,必须从大堆的实践中去提炼,而写教学后记就是一种提炼的手段。据我们所知,岳阳市岳阳楼区实验小学在倡导写作教学后记方面确有独到之处,表现为管理有要求,教学有行动,实践有收益,渐渐地由靠管理促进,走向了自觉行动;由少数先行,走向了大家推广;由零星的记录走向理性的深化。我们一起去现场听听老师们的收获与感言。 相似文献
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严霞 《数理化学习(初中版)》2012,(10):49-50
学生作为具有社会性和自然性的存在个体,在学习、探求知识和解答问题的过程中,需要借助集体的力量开展有效的学习活动.合作性教学策略教师有效的引导让学生在合作互动的学习氛围中,"抱团战斗".取长补短,从而获得智力发展、能力提升和品质的树立. 相似文献
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