论形象思维   总被引：1，自引：0，他引：1  

冯国瑞 《高校理论战线》2015,(2):92-104,158

形象思维是思维科学研究中的重点和难点问题,是衡量文艺作品质量高低的重要参考因素,对于文艺创作具有巨大指导意义。要深入研究形象思维,必须先澄清形象思维的概念,进而探讨和归纳形象思维的内容、方法、特征和规律等,然后论述形象思维与逻辑思维的关系,最后阐明形象思维的意义。  相似文献   

优化教师评价制度 促进教师自我发展     

冯国瑞 《教学与管理》2007,(30)

教师是学校赖以生存和发展的最宝贵资源,在整个教学资源体系中居于核心地位。由于教师的存在及其富有创造性的活动,学校的各种硬件(教学设施、设备和器材)和软件(教学目标、思想和理念)才能够协调运转并得以实现其功能。与此同时,教师又是不断发展运动的个体,其专  相似文献   

基于MATLAB的辅助教学课件设计与实现--以FIR数字滤波器设计为例     

梁丽娟  冯国瑞  李永江 《邢台学院学报》2013,(2)

由于在教学中讲解如何设计数字滤波器时,不仅步骤复杂,而且工作量很大.利用 MATLAB 可以快速有效的实现数字滤波器的设计、仿真与性能比较.结合高校教师的教学实践经验,研究和探讨如何将 MATLAB 与数字滤波器的设计相结合,设计、制作教学辅助课件,设计仿真界面,增加教师与学生的互动,从而达到良好地教学效果,并为 MATLAB与整门课程教学的结合奠定基础.  相似文献   

主体间性理论在现代高校教育教学中的导向作用     

冯国瑞 《黑龙江高教研究》2007,46(8):140-141

传统"主客二分"教学模式强调教育者的绝对权威,受教育者被看作不具有平等人格的客体,教学成了"单向度"的"灌输"与"征服",忽视对受教育者健全主体人格的塑造。因此,无论是从现实的教学需要、课程的内在本质要求以及社会与人的发展规律来考察,在教学中以主体间理念来建构受教育者健全的主体性已成为现代高等教育的必然。也即是说要做到三个转向:从"非人性"教育转向"人性化"教育,从塑造对外"占有式"的主体转向培养"人性丰富"的主体;从"学科本位"课程观转向"综合实践"课程观。  相似文献   

语文学科研究性学习的困境及对策     

冯国瑞 《教学与管理》2007,(21)

一、语文学科的性质与特殊性教育部于2002年颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)中提到:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点。”  相似文献   

试论古诗的意象系统及其哲学内蕴     

冯国瑞 《语文教学与研究》2004,(6):54-55

历来论比兴有两种观点．一为比兴合论，另外一种则是把比兴分开。事实上．“兴”和“赋”和“比”都不同．“兴者，先占他物以引起所咏之词也……比者，以彼物比此物也。”(朱熹《诗集传》)；“索物以托情，谓之比；触物以起情，谓之兴。”(胡寅《斐然集》卷18《致李叔易》)可见，比与兴是两种不同的艺术手  相似文献   

规律:复杂的动态网络系统     

冯国瑞 《首都师范大学学报(社会科学版)》2007,55(2):122-127

文章对规律的复杂动态网络系统作了系统的研究。首先论述了提出规律的复杂动态网络系统的客观根据和认识根据，然后着重阐明了规律的复杂动态网络系统的丰富内容，接着探讨了辩证思维方法是把握规律的复杂动态网络系统的关键。  相似文献   

风神摇曳 各尽其妙     

冯国瑞 《语文教学与研究》2004,(8):59-59

由于受到古代哲学用形象阐释玄理的习惯影响，中国占典文学尤其是诗歌就形成了以人物的情感、外貌、神情和行为描写为主的创作传统，重在借助于环境营造优美的意境，抒发真挚的性情。然而中国古典文学并不是完全排斥心理描写，不仅不排斥，有时对人物心理的摹写刻画还相当细致入微，《君子于役》《望江南》《闺怨》等描写闺中怨情的诗即是一例。  相似文献   

语文教学中情境创设与思维训练     

冯国瑞 《焦作大学学报》2004,18(3):61-61,82

语文教学情境的创设，有助于激发学生的情感和想象，使学生的思维始终处于兴奋和活跃的状态，从而使学生的主体作用得到充分发挥。文章重点介绍了生活展现情境、语言描述情境、体态演示情境、图画再现情境等运用方法。  相似文献   

校本管理与校长角色定位   总被引：2，自引：0，他引：2  

冯国瑞 《黑龙江高教研究》2004,(5):29-30

章提出校本管理背景下，校长是学校工作的组织，应有自主管理意识，还应强调民主参与；是教育改革的策划．应以学校为基础、以学生为中心、以创新为目标；是校园环境的开发，应重视人本管理、师本管理。  相似文献