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周乾溁 《历史教学(高校版)》1985,(8)
管仲(—前645年),春秋时齐人,是我国古代著名的政治家。年轻时家贫,和鲍叔牙交好,两人从事商业活动,他往往要从鲍叔牙那里多拿一些,而鲍并不以为贪。后来,鲍叔牙辅佐齐公子小白,管仲事奉公子纠。齐国统治集团内乱,小白和纠逃亡在外。不久,齐君被杀,小白和纠争入国。管仲以纠之臣射小白,中带钩。结果,公子纠败,小白践齐君位,是为桓公。就在这时,鲍叔牙向桓公推荐管仲,力称他的才能,而桓公也不再计较他射带钩的仇恨,任以为相,并立为仲父。 相似文献
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周乾溁 《天津师范大学学报(社会科学版)》1991,(2)
《侈靡》是《管子》的一个重要篇章,但由其舛误太多,最为难读,所以在理解上就容易发生分歧。笔者曾为文以明确“侈靡”的涵义,并与《管子》的其他篇进行过比较。现在再对其内容实质及思想色彩,陈述一些意见。 相似文献
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都城选址是中国历代王朝建都的首要工作.所谓选址,就是勘查地形,结合周围的自然环境,选择适宜建造都城的场地.始建于明代的紫禁城,位于北京市内城中心区域,由朱棣于永乐十八年(1420)建成.紫禁城拥有房屋九千余间,为皇帝执政、生活于一体的场所.其规模宏大,布局合理,装饰华丽,等级森严,是中国传统建筑文化之经典.现存部分紫禁城建筑设计图档[1]可反映紫禁城建筑布局的合理及造型的雄伟.那么,在南京称帝的朱棣为什么要选址北京来肇建紫禁城呢? 相似文献
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周乾溁 《天津师范大学学报(社会科学版)》2001,(5):48-50
孟子讲心，都是以“本善之心”作为出发点的，不动心就是不动摇其“本善之心”。它以“知言”和“养浩然之气”来使其实现。“知言”在于排斥不正之言，“养浩然之气”靠着由义和道相配合。告子也在讲不动心，但他是强使其心不动，孟子则是通过修养的工夫。多年来由于对这一理论的记载理解不同，颇多歧义，现试就原文予以剖解。 相似文献
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周乾溁 《天津师范大学学报(社会科学版)》1992,(5)
吴、越是我国春秋时期地处东南的两个国度,密迩相邻,国界绵延至百余里。但它们不能和睦相处,而是相互攻战,成为世仇。在公元前496年,吴、越有榜李之战。这次战争,在吴、越历史上最为关键,吴王阖庐因伤致死,因而导致了前494年的夫椒之战,越军战败,保栖会稽,越王勾践臣于吴,卧薪尝胆,后来越王终雪会稽之耻,而把吴灭掉。探究吴、越的历史及其文化,就不能忽略这次战争,因史记简略,有必要做深一步的探寻。 相似文献
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为了更好地保护古建筑,采用试验方法研究了CFRP加固古建筑榫卯节点后的抗震性能.基于某古建筑实际尺寸,制作了1:8缩尺比例的木结构空间框架模型,并考虑梁柱连接为燕尾榫形式.进行了低周反复加载试验,包括3组未加固构架试验和2组CFRP加固试验.基于试验相关数据,获得了节点的弯矩-转角滞回曲线和骨架曲线,并对比分析了节点加... 相似文献
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周乾濚 《历史教学(高校版)》1954,(7)
在今年,江苏人民出版社出版了一套小学各科教学参考资料,是由“江苏教育”编辑部主编的。“高级小学历史课本教学参考资料”就是其中的一种。中央人民政府教育部和出版总署很重视这一套书,曾联合发出指示,认为内容大体尚好。事实也确是这样。就它编辑的体例来看,内容分为教材研究、教学目的、教学建议、教材注释和教案举例。它很明确地指出了备课的程序:先分析教材,明确教学目的,然後研究如何教,以达成所规定的教学口的;教材注释提供了必要的参考材料,而教案举例更例示了课堂的教学在怎样进行。这都是切合小学教学实际的,这实是这一套书所共有的一大优点。相信它确能对教师们备课起一个助手作用。正因为它是小学教师们教学的依靠,便需要对它作更严格的要求。今就“高级小学历史课本教学参考资料”(五年级第二学期用)中的一些问题,提出我个人的意见,以供本书作者和小学历史教师们参考。 相似文献
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周乾溁 《历史教学(高校版)》1991,(6)
国家形态作为—种表征,体现着一国政治的内涵。周以前是文献稀少的模糊时代,到了西周,一切典章制度已经粗具规模,对后世产生了深远的影响。因此,周代国家形态的研究,意义是重大的,可是过去系统的研究却很少,赵伯雄的《周代国家形态研究》一书(湖南教育出版社版)填补了这项空白。本书探究了“天下”的格局,邦家的组织,王室和邦君的关系,城市和乡村,分权和集权以及政体等六个课题,概括了周代国家形态的几个方面。清楚明晰。 相似文献