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“日光城”拉萨日照时数的变化特征 总被引：15，自引：3，他引：12
利用拉萨1970年～2004年的日照时数、水汽压、降水、云量等资料，采用气候统计方法讨论了35年来拉萨日照时数气候变化特征及变化原因，主要得出以下结论:拉萨年日照时数达2 980h；一年中10月份的日照时数最长，长达281h,8月份日照时数最短,为219h。4个季节中，秋季日照最丰富，长达777h，其次是春季、冬季，分别为769h、736h，夏季最少为698h。1970年～2004年以来拉萨的年日照时数呈减少趋势，平均每10年减少近58h,20世纪90年代末期以来日照时数更是显著减少；4个季节中夏季日照时数的减少幅度最大，减幅为27h/10年。大气水汽压、降水是影响拉萨日照时数变化的主要因子，尤其是20世纪90年代以来，它们的显著增加对该时期日照时数的减少有着重要贡献。 相似文献
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目的观察藏药红景天口服液在高原条件下对家兔肠系膜微循环障碍的影响。方法观察用药前、后微循环系统毛细血管开放数目、毛细血管血流流态、微血管管径等指标的恢复情况。每隔5min观察一次上述指标的变化。结果藏药红景天口服液在高原条件下可使微血管口径扩大（P〈0．05）；藏药红景天口服液在高原条件下可使微血管开放数目增多（P〈0．05）；藏药红景天口服液在高原条件下可使微血管血液流态改善（p〈0．05）；结论藏药红景天口服液对家兔肠系膜微循环障碍有改善作用。 相似文献
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PBL教学在西藏病理生理学课程中应用与体会 总被引：1，自引：0，他引：1
目的探讨病理生理学中引用PBL（problem-based learning）教学模式在西藏的可行性和效果。方法以病理生理学中呼吸、循环、消化、泌尿四大系统分为四大章节总共10学时作为实验内容,选择典型病例,学生课前准备—通过提问—分析讨论—查阅资料—讨论并解答问题—总结汇报—教师总结的形式完成教学内容。结果 PBL教学与传统教学方法相比,PBL教学模式能够更好地调动学生的学习积极性,促进学生对知识的理解和掌握,有助于培养学生的自主学习能力和临床思维能力,并有助于提高学生的团队意识和藏汉名族学生之间的团结。结论在不断地完善和创新中能够创造出一种适合西藏学生的一种PBL教学模式并得以推广。 相似文献
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