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教学内容：苏教国标版小学数学四年缎上册）第100页。
目标预设：
1．学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能。2．学生在尝试探索中，学会计算的基本操作方法。会使用计算器进行大数目的计算，体验用计算器进行计算的优点。[第一段] 相似文献
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孟子说：“思则得之,不思则不得。”如何让学生自主地感受到圆锥的体积是基于等底等高的圆柱的体积来推导呢？带着这样的思考,我在课堂上作了一番教学尝试。 相似文献
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正数学基本活动经验是学生个人经验的重要组成部分,是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。学生的数学学习正是基于自身已有的经验,又不断改组与完善数学活动经验,在循环往复的连续过程中实现经验的积累、创造与转 相似文献
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正数学是思维的体操。数学课堂是师生生命相遇、心灵敞开的地方,也是学生个性彰显、思维生长的场所。我们要顺应儿童的天性,遵循儿童思维发展的规律,最大限度地激活学生的思维,这离不开教师的有效引领,需要教师从学生的角度思考和看待问题,帮助学生找到属于他们自己的学习方法,构建属于他们自己的数学思维。1.找准思维起点。数学知识是前后衔接、环环相扣的,学生获得知识的思维过程也是如此。"教"应当基于学生的"学",找准学生的思维起点,确定学生"现在在哪里"和"能够到哪里",有效激发学生思维的内驱力。教学苏教版五下《分数的意义》一课,学生在三年级已经初步认识了分数。教学时,可以先和学生一起回顾:把一个物体或一 相似文献
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快速城市化区域粮食生产空间变化及驱动力研究——以北京市顺义区为例 总被引：1，自引：0，他引：1
本文首先从改革开放至今顺义区粮食产量变化入手,分析在快速城市化进程里,其由首都重要粮食生产基地转变为新兴卫星城过程中粮食生产数量规模变化的特征。进而,构建"顺义区粮食产量空间集聚-扩散度"与"不同产量水平区域空间重心"两个模型定量研究12年粮食产量的空间变化,并结合区域社会经济发展实际,应用灰色综合关联度法探索变化的驱动因素。结果显示:1996年各水平空间单元均较为分散,空间重心集中于全区中部;而12年之后,高水平和无粮食生产区域出现显著集聚,空间重心分别向东北和西南位移8.06km和5.17km;粮食播种面积、农民人均纯收入和财政收入与粮食产量变化呈强相关,是顺义区粮食产量变化的主要驱动因素。 相似文献
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课堂是实施教学活动的主阵地,是学生学习的主渠道。课堂教学进行中的动态评价,最及时、最灵活、最具感染力,评价成为学生进步的推动力。新课标理念下的语文课堂非常重视课堂评价。 相似文献
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在平时的教学中,我们都有这样的体验:无论课堂还是作业,学生总会出现这样或那样的错误,有的可能是我们再三强调的,有的可能是我们意想不到的.面对学生暴露的错误,我们是否认识到这些可能会成为教学资源呢?如我教学"圆环的面积"时,课堂上就有这样的一个小插曲. 相似文献
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在平时的教学中,我们都有这样的体验:无论课堂还是作业,学生总会出现这样或那样的错误,有的可能是我们再三强调的,有的可能是我们意想不到的。面对学生暴露的错误,我们是否认识到这些可能会成为教学资源呢?如我教学圆环的面积时,课堂上就有这样 相似文献
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杜素芹 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(10):30-31
一年级数学期末检测中．有这样一组比较算式大小的题目：
30-7○30-9 9＋8○19＋6
62-8○59-8
我发现几乎所有学生的试卷上都是在每道算式下面用尺画上横线,写出得数,再比出大小。我不禁惊叹于这个班教师的“训练有素”．算出得数再比大小的确能够提高答题的正确率。 相似文献
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教学内容人教版《数学》五年级(上册)第27～28页。教学目标1.经历自主举例探究的过程,逐步体验和掌握循环小数的特征,理解循环小数的意义, 相似文献