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1.
近年来,大学创新创业教育发展受到社会各界的广泛关注,企业也在寻求与高校合作的机会,以此促进企业的创新发展。文章主要基于扎根理论,从大学创新创业教育和企业创新发展相互促进的角度探究创新创业教育影响因素,共提取概念化类属31项、范畴化类属10项、核心类属5项,并分析得出人才、资本、技术与信息、知识、政策等五个因素确定为创新创业教育影响因素。  相似文献   
2.
在珠江口盆地恩平凹陷E8井韩江组下段发现大量低阻油层,埋藏浅、储量大、产能好,具有较好勘探潜力与经济价值。为了深入了解本地区低阻油层形成机理,有针对性的选取低阻油层与常规油层,从导电矿物、黏土矿物附加导电性、泥质与粉砂质含量、岩石粒度、孔隙结构等方面进行对比。分析认为泥质与细粉砂质含量高、粒度偏细、孔隙结构与连通性差造成束缚水饱和度高是低阻油层的微观成因。同时从含油层段沉积相、沉积环境等因素探讨低阻油层宏观成因,认为三角洲外前缘水动力弱、能量低的沉积环境是高束缚水饱和度岩层形成的主要控制因素。  相似文献   
3.
分析了我校化学专业人才培养所存在的问题,结合化学专业的理科专业特点,并结合社会对化学专业人才的需求特点,对化学专业的培养目标定位在培养学生的科研和产品研发能力上。通过对国内外名校化学专业核心课程体系的调研,确立了适合这一培养目标的核心课程体系。  相似文献   
4.
从SWOT理论角度对深圳市体育自然资源进行全面分析。结果表明,深圳拥有丰富的海岸资源,在气候条件、经济、人口因素方面的优越性,而自然资源的开发缺乏整体和长远规划,项目形式较单一,高素质的专业复合性人才的欠缺;新型体育项目和大型赛事的举办为体育自然资源提供了良好的发展机遇,但同类型城市的发展、环境保护对深圳市体育自然资源的开发带来一定的挑战。并在此研究基础上提出与之相适应的发展对策。  相似文献   
5.
以课程设计梯次递进,形成进阶、深化、精练,精准引导培养学生强烈的目标感,构建了培养学生执业能力、发展能力、创新意识的产出三阶分类和相应的评价体系,总体提出了忙学生的一流课程建设方案、教学设计关键要素.论述了以学生为中心,让学生忙起来必先强教师的基本要求,提出了教学设计强教师、忙学生,过程考核忙教师的课程教学行为与环境,分析了一流课程建设需要学校配套的管理环境,说明了建设本科一流课程教师工作量与忙学生程度的实例,表明强教师、教师投入程度是建设一流课程的关键.  相似文献   
6.
《语文课程标准》强调初中语文教学要注重培养学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,文本解读中的语言品析是对课文的词句、段落、篇章等进行分析,是教学环节的重中之重。语言品析在把握词语意蕴、感悟情感主旨、领会写作手法等方面有着重要作用。在教学中,我尝试引导学生抓住文本品析语言,从字里行间体味语言的无穷魅力,使语文课返朴归真,有效激活了课堂。  相似文献   
7.
目的:观察4周高强度间歇性训练(HIIT)对青少年竞走运动员肺活量、肌酸激酶(CK)、尿素(BU)、血红蛋白(HB)和运动成绩的影响.方法:14名男性竞走运动员平均分为两组,A组周一、周二、周四和周五下午采取HIIT,在功率自行车上进行120w全力蹬骑,运动时间为30s,控制心率在90%~100%最大心率(HRmax),组间休息3min,共进行8组.B组周一、周二、周四和周五下午均采取70%~80%HRmax的竞走耐力训练.A、B两组其他时间训练内容完全相同,主要为技战术训练和力量训练等.结果:经过4周高强度间歇性训练,A组运动员的肺活量、10km竞走成绩均显著高于B组,A组的BU水平显著低于B组,HB和CK两组之间无显著性差异.结论:4周高强度间歇性训练可有效提高竞走运动员心肺功能,降低BU,提高青少年竞走运动员的运动成绩.  相似文献   
8.
齐齐哈尔市自来水集团有限公司建华水厂,是一座始建于1977年的地下水处理厂。水厂由长春市政工程设计院设计,市供水能力3万吨,采用跌水曝气,无阀滤池等传统生产工艺。建华水厂位于城市北郊,原水铁、锰指标偏高。为了使出厂水的铁和锰的指标降低,水厂在现有水处理设备设施的基础上,将7号和8号滤池的石英砂更换为锰砂,更改曝气水箱,试用曝气接触氧化除锰工艺,经过3个月的试验,效果明显,处理后的水质达标。  相似文献   
9.
序列式略谈     
赵超 《学语文》2013,(2):63-63
序列式是指按照一定顺序排列同类事象的一种表达方法。很多事象都有其一定的顺序,表达时往往需要将这些顺序按照某种规律排列出来,用以表达事物的广泛性、连续性或完整性等,其表达效果常常十分突出。  相似文献   
10.
赵超 《林区教学》2009,(5):31-33
新一轮的课程改革对传统的教学方法和模式都提出了挑战,在取得成绩的同时也存在一些问题,如由于对新课程改革理念的理解过于偏激或狭隘,从而表现在日常教学活动中的教学过激现象。针对教学过激现象,由奥苏贝尔学习理论的视角进行解析,对我们新课程的教学实践有现实的指导意义。  相似文献   
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