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1.
教育评价问题已经成为新课程实施的瓶颈,针对这一问题研究者们提出了诸如多元评价、发展性评价、生成性评价等理念与方法。这些评价虽能从某些角度弥补传统评价的不足,对新课程的实施效果做出相对全面的评判,但因其涉及因素较多或者评价视角多元而难以操作,再加上不与物质奖励挂钩,导致一线教师在新课程实施中难以实际应用。为此,我们通过吸收传统评价方法与上述评价理念的优势,在总结一线教师评价实践基础上,提出了“四要素”耦合评价的理念与方法,并对其独特的视角、视点和视觉通道,进行了比较系统的探索。 相似文献
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农村教育服务新农村建设功能探析 总被引：1，自引：0，他引：1
教育的功能在于使年轻一代社会化。农村教育使年轻一代社会化,一是普遍性的社会化,即根据国家制定的未来理想人才标准培养人;二是为当地服务的功能。当前农村教育普遍存在的主流化教育功能是为国家培养人才,其培养人才的模式直接表现为升学,为发达地区和城市培养人才。如果仅仅坚持这一功能,势必会导致陶行知批评的农村教育“教人离开乡下向城里跑......看不起务农”[1]。所以,还需要强调农村教育服务当地社会的功能,即要求农村教育为当地经济发展、社会文明服务;为当地培养用得上、留得住的人才,为建设社会主义新农村培养新一代农民。一、… 相似文献
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教育理论与实践结合的条件性,要求将特定视角下形成的教育理论向有利于问题解决的对应层次和对应方面的实践理论演绎,形成从基础理论—中层理论—解题理论贯通的教育理论体系。当前,教育理论体系的贯通研究存在一定的障碍,其主要来自于社会体制对研究机构的制约、研究机构和发表研究成果的刊物对研究者贯通研究的制约。改变教育理论同行评价机制、利用市场机制中的利益驱动形成松散型贯通研究组织、增办一批贯通研究刊物、增强研究者开展贯通研究的使命等,有助于打破贯通研究的障碍,促使教育理论与实践有效结合。 相似文献
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现有教与学支配地位的研究多持主客体对立或复合主体论观点,后现代主义则认为教学活动中师生是以主体间性关系存在的。从主体间性出发,探究师生相互间的认知及其调控活动,形成对教学活动中支配地位变化的理论认识,更为迫近复杂多变的教学实际。中国道教的太极演化图可以用来形象地表征师生主体间的认知作用,展示教与学支配地位阶段转化的理论形态。应用这一理论认识成果,可以探究出师生之间在学段教学、学科教学、单元教学和课堂教学中,教与学支配地位演化的实践形态。 相似文献
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本文结合广西实际,从该工程建设的民族性、理论基础、选拔方法等方面开展了系统研究,并以三位国家教学名师的个案为例,表明广西在培养和推选国家高校教学名师的策略上有很强的操作性。 相似文献
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曾茂林 《上海教育评估研究》2022,11(4):6-11
不少地方高校的年度考核和职称评审照搬中小学做法和一些著名高校的评价指标,缺乏地方特色,也不能促进地方高等教育的发展。破“五唯”实践表明分岗位类别对服务地方和师生的评价正在成为新趋势。因此,需要从贡献地方发展和服务师生的角度,进行分类的专业化和贡献度评价。从常规与创造性劳动的本质差异上,明确学术、技术、教改和管理创新,形成不同类别和职级人员的岗位评价标准。在年度考核中,突出直接利益相关者对各级领导和教师的考评,形成管理增效、服务贴心的分类化破“五唯”评价之路。 相似文献
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教育是“人—人”系统,其管理目标的实现、管理过程的推进,都难以绝对科学化。笔者正是针对科学管理在教育管理实践中的不足,拟从教育管理特殊性出发,结合现代管理特征[1]和中国传统管理思想,从教育场的角度来审视中小学教育管理。教育场是指人们工作、学习、生活所处的具有教育功能的环境[2]。教育场概念要求从整体的、具有动力作用的、动态生成的、和谐的思维方式来认识教育管理[3]。一、铸造独特的教育管理“灵魂”所谓管理灵魂就是在一定时期内,由管理者明确提出并能集中体现管理精神的,为广大被管理者内化后成为其行为动力的思想。在学… 相似文献
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农民和工人的双重边缘化身份,决定了新生代农民工不断奔波在农村和城市之间,恶劣的务工环境,多为初中的起点水平,造成其接受职业教育的困境。从新生代农民工生命历程出发,考察其务工前、中、后期对职业教育的不同需求,以远程教育为基础,整合电大、职业院校、企业培训等多种资源,形成适合其生命历程的职教体系;建立起针对其生命发展不同阶段需要的职业生涯规划辅导网站,让其明确未来发展路径;营造出城乡社区中高级双层职教网络环境,将职教资源送入工棚及其家中,才能精准地满足其生命历程中各阶段的职教需求。 相似文献
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为了让年轻一代高校教师,能够领略名师教学真谛,笔者以国家教学名师L教授为个案,从其教学艺术的真实展示入手,追溯其精湛教学艺术的有形成因,感悟其中蕴含的师魂,探明促成其精湛教学艺术形成的根本动力,以揭示中国高校教学名师成名的基本规律,为新一代教学名师成长提供启示. 相似文献
10.
中国基础教育发展的重点在农村，难点在山区，尤其在村小。由于村小面宽量大，校点分散，环境恶劣，合格师资短缺，管理十分困难，致使教育质量低下，严重制约了农村尤其是山区教育事业的发展。因此，从宏观决策、管理思想、管理制度等入手，对其进行系统研究，以加强村小管理，提高村小办学效益，促进农村教育质量取得新的突破尤为必要。 相似文献