青少年女子举重运动员腰骶关节的有限元建模及椎间盘生物力学分析     

吉彦廷  宋雅伟  李森 《南京体育学院学报(社会科学版)》2020,34(5):76-86

目的:尝试通过三维有限元建模及生物力学分析的方法,找出青少年女子举重运动员的损伤原因,为教练员和队医更具针对性地进行损伤预防及提升康复效率提供理论依据。方法:选取江苏省一线青少年女子举重运动员 1名,通过 CT图像文件进行腰骶关节模型重建。建立更加精细且具有解剖学特征和生物力学特点的腰骶关节有限元模型。结果:青少年女子举重运动员腰骶关节受轴向载荷时,L5上缘和椎间盘前部出现明显形变,最大形变量为 5.44 mm,椎体上表面和骶骨耳状面为主要受力部位;椎间盘的Von-Mises应力传递方向由右后方向左侧递增,应力集中点出现在纤维环侧后方。结论:青少年女子举重运动员腰骶关节受轴向载荷时,椎体上表面和骶骨耳状面为主要受力部位;椎间盘前部受挤压出现明显形变,同时其左侧中后部有明显的应力集中现象。这提示椎间盘后侧方可能因为长期应力集中而致使运动员出现下腰痛甚至椎间盘后侧部纤维环出现破裂。  相似文献   

浅谈电子公文系统开发和应用问题     

李森  张霖 《内蒙古科技与经济》2006,(15):98-100

电子政府建设的重要组成部分是依靠网络信息技术对公文进行高效有序的电子化处理,是关系到电子政府建设全局的基础性工程。电子公文应用作为我国各级政府政务工作的基本业务,是实施政务信息化建设的突破口。公文处理电子化、网络化已经成为现实。本文重点就电子公文系统的开发和应用中存在的问题谈点看法和对策。  相似文献   

论数学课题探究教学   总被引：4，自引：0，他引：4  

何李来  李森 《课程.教材.教法》2005,(3)

数学课题探究教学是指,在教师指导下,围绕某一课题,运用探究的方法主动获取数学知识,独立、自主地解决数学问题,培养科学精神和创造性思维与能力的一种实践活动。它具有内容的开放性和方法的多样性等特点。其内容主要有数学基本概念和规律、数学中的综合问题、现实中的数学问题以及科学前沿中的数学问题等。数学课题探究教学包括教师示范指导和诱导、学生探究、师生共探三个基本环节。  相似文献   

张克芳老师 扎根山区二十二个春秋     

阮联申  李森 《云南教育》1983,(8)

一九六二年,二十一岁的城市姑娘张克芳从大理师范学校毕业,来到了弥渡县山区。她在这里已整整工作了二十二年。初来时,张老师被分配在德苴公社,这个在城里生长的姑娘面对吃菜都很困难的偏僻山乡,思绪翻滚:是留在这里还是趁早离开?正当她徘徊在十字路口时,山区的乡亲们来了,他们三三两两来校问寒问暖,三番五次请她去吃饭闲唠。她被他们的热  相似文献   

课程的现代主义阐释     

潘光文  李森 《教育研究与实验》2004,(1)

现代主义的基本含义是对人类理性的信仰、对自然的技术征服与控制。它在历史发展的过程中逐步形成的对理性的过度崇拜,使人类理性及其物化形式——科学技术走向了自己的对方面,导致人的全面异化;理性至上的现代主义过分强调对现实的、经验的存在的关注,而人类的情感、意志、主观性等被完全或部分地排除在人类理性所建立起来的科学世界的大门之外,导致人的精神世界不断萎缩。  相似文献   

论魏晋时期教育的自觉     

李森  潘光文 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2003,29(4):102-106

魏晋时期是继春秋战国之后中国历史上又一个社会大变革的时期。在这一动荡的岁月里，儒家传统的理想完美人格——名实相符、德才兼备、忠孝双全逐渐解体。面对苦难的现实和理想破灭的精神痛苦，魏晋士人对两汉以来的神学化儒学进行了深刻的反思和批判，同时把智慧的触觉伸向了对人的自我存在的价值的探寻。这种探寻赋予了魏晋士人冲决儒家传统伦理道德精神束缚的力量，同时也使他们逐渐走向“自觉”。教育也随之实现了一种历史性的转向：由偏重伦理道德教化功能到以实现人的自由发展为基本价值取向，教育走向了“自觉”。  相似文献   

浅谈多媒体网络教室软件维护技巧     

李森 《中小学电教》2006,(2):73-74

多媒体网络教室是学校信息技术教育的主战场，其管理维护的水平将直接影响教学效果。目前，多数学校的网络教室都还是Win2K（服务器）／Win98（有盘工作站）。Win98有盘工作站管理起来有其利弊，其系统的开放性使得学生很容易将软件改得一塌糊涂。导致管理员整天忙于恢复、重装系统；如果把系统限制死。又不利于学生完成作业，笔者在这方面曾费尽心机。管理和维护好多媒体网络教室、用好学校的教学资源，使其发挥最大效能是每一位管理员面临并亟待探讨、解决的问题。下面结合笔者多年的经验谈一谈就多媒体网络教室的软件维护。  相似文献   

论新课程情境中的教师形象     

李森  黄继玲 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2006,32(6):76-80

充满了种种不确定性的课程情境对教师形象提出了挑战，也为重新理解和定位教师形象提供了契机。既具有充盈的“实践性智慧”，又具有质疑、批判精神，注重对话与合作的“反思性实践家”，是符合新课程改革的教育理念和价值诉求的新型教师形象。而对其专业能力基础——“实践性智慧”的培育，则是新课程情境中“反思性实践家”型的教师培养的主要途径。在培养“反思性实践家”型的教师教育过程中，我们可以尝试采用以下基本策略：研究教学案例，丰富实践性知识；讲述课程故事，培养反思能力；与同事合作对话，碰撞智慧火花；展开理论对话，关注教学实践等。  相似文献   

浅议现代教学原则的科学建构     

李霞  李森 《当代教育科学》2003,(20):31-33

教学原则是教学论的一个基本理论问题。它是根据教学目的和教学过程的基本规律制定的对教学工作的基本要求,是指导教学活动的基本原理,是客观教学规律的主观反映,是教学规则的统一整体。教学原则发展至今,形成了较为完备的体系。但对于教学原则的科学建构,可谓是仁者见仁,智者见智。本文力图从教学过程的各要素及其相互关系来探讨教学原则的科学建构问题。一、教学原则的内涵原则是指人们说话或做事所依据的法则或标准。教学原则是教学工作的法则或标准。它是“根据一定的教学目的任务,遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求,是指导教…  相似文献   

论新课程实施中的校本教研     

罗兴裕  李森 《基础教育(重庆)》2004,(5):14-15

我国传统的教学研究制度主要是以课程实施的忠实取向为生成背景的。在过去相当长一段时间内，这种教研制度对提高教师教学专业水平和中小学课程建设与管理能力产生了积极的作用。但是，在新一轮基础教育课程改革中，随着课程实施由忠实取向转变为相互调适取向，课程实施的缔造取向受到了人们的广泛关注。  相似文献