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论产学研合作教育的“52l”模式 总被引：3，自引：0，他引：3
设计了“521”教育模式，并以此为例，分析了产学研合作教育过程中要处理的四组关系：理论与实践的关系，学校教学期与专业实践期的关系，集中与分散的关系，知识、能力与创新的关系，以探求产学研合作教育模式的科学性及可行性。 相似文献
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STS是英文“科学(science)”、“技术(Technology)”和“社会(Society)”的缩写。STS的理论特点足:重视科学知识在社会生产和生活中的应用;重视技术教育,强凋科技在社会中的价值。中学地理教学中,实施科学、技术、社会教育贯通与有机结合,不仅是培养新世纪人才的需要,也是实现地理学科社会价值的途径。本文是近5年来在地理教学中实施STS教育的一些思考与做法。 相似文献
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本文通过确定劳动简化比 ,计算了教育对经济增长的贡献情况 ,并把我国与其它发达国家在经济增长中人力、物力和技术各自的贡献率进行了比较 ,认为我国教育投资和技术对经济增长的贡献率偏低。这与知识经济时代的要求是不相适应的 ,由此建议要加大教育投资 相似文献
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高校人才是高等院校发展创新的核心因素 ,合理的人才资源的组织形式是充分发挥人才的使用效率和效益的重要保障。依据现代科研的要求提出高校科研人才资源配置的指导性原则 ,着重介绍分析了四种高校科研人才资源组织形式 ,并在此基础上总结出不同类型高校科研人才资源组织形式适用的三条原则 相似文献
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大学教学过程与普通教育的教学过程不同,其突出特点之一是具有探索性。也就是说,教学过程不是以“承受知识”的活动为主,而是以“探索知识”活动为主;不但发展一般运用知识的能力,还要发展高层次的能力——创造力。这样,才能与当代社会对培养创造性人才的要求相适应。本文结合理工科大学特点,对教学过程的探索性问题谈几点看法。 相似文献
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本文从跨境交付、境外消费、商业存在和自然人流动四个方面分析了加入WTO对我国高等教育的影响 ,并提出把教育真正作为一种服务产业事物 ,对内改革、对外开放 ,从而提高教育对经济增长的贡献率 相似文献
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王培根 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(3)
“地理学,首先是天文学--游牧民族为了定季节就已经绝对需要它”,早在一百多年前,恩格斯的这句话就为地理学的起源、发展作了最好的注释:地理学源于生活,并指导实践活动.…… 相似文献