全文获取类型
| 收费全文 | 450篇 |
| 免费 | 1篇 |
| 国内免费 | 2篇 |
专业分类
| 教育 | 313篇 |
| 科学研究 | 54篇 |
| 体育 | 24篇 |
| 综合类 | 10篇 |
| 文化理论 | 8篇 |
| 信息传播 | 44篇 |
出版年
| 2023年 | 9篇 |
| 2022年 | 4篇 |
| 2021年 | 2篇 |
| 2020年 | 4篇 |
| 2019年 | 6篇 |
| 2018年 | 1篇 |
| 2017年 | 6篇 |
| 2016年 | 7篇 |
| 2015年 | 12篇 |
| 2014年 | 42篇 |
| 2013年 | 26篇 |
| 2012年 | 34篇 |
| 2011年 | 32篇 |
| 2010年 | 25篇 |
| 2009年 | 25篇 |
| 2008年 | 34篇 |
| 2007年 | 27篇 |
| 2006年 | 15篇 |
| 2005年 | 22篇 |
| 2004年 | 17篇 |
| 2003年 | 14篇 |
| 2002年 | 26篇 |
| 2001年 | 8篇 |
| 2000年 | 9篇 |
| 1999年 | 8篇 |
| 1996年 | 4篇 |
| 1995年 | 9篇 |
| 1994年 | 4篇 |
| 1993年 | 6篇 |
| 1992年 | 1篇 |
| 1991年 | 1篇 |
| 1990年 | 1篇 |
| 1989年 | 4篇 |
| 1987年 | 1篇 |
| 1984年 | 4篇 |
| 1982年 | 1篇 |
| 1981年 | 2篇 |
排序方式： 共有453条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
发达国家科技发展规划的战略选择 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>科学的发现和技术的发明历来是人类社会经济发展 的动力。自上世纪40年代起,以美国曼哈顿 计划等为标志,各国竞相根据经济社会发展的需求, 有选择有目标有要求(包括人力物力的投入)地制定 和实施各种综合或单项科技规划和计划,使科技研发 活动从纯"自由选题"到以计划规划为主导的时代。 随着国际多极化和经济全球化以及科技进步日新月异, 不论是发达国家或发展中国家,都把其科技规划的战 略选择置于提高科技竞争力和综合经济实力,保持可 持续发展和国家安全的国策之上。 相似文献
2.
战后半个世纪以来,美日经济关系始终是各自经济发展的国际支柱之一。进入90年代以后。美日双方不仅在经济摩擦的程度上日趋激烈,而且经济摩擦的领域也不断扩大,由以往的贸易、投资领域逐步扩大到工业、农业、金融、服务以及高科技领域。当然,近年来,随着国际经济形势以及美日各自国内经济形势的变化,两国在双边经济关系中的地位及立场都发生了一些微妙的变化,相互冲突与摩擦也出现了 相似文献
3.
4.
学习的根本目的是学会学习,会学习是未来人的特征.“会学”相对于“学会”是层次更高的要求,意思是我们在学习过程中,不仅要掌握知识,而且要掌握获得知识的方法,并为终身学习打下坚实的基础. 将已掌握的知识和规律创造性地运用到新的环境中,去探索未知的知识、规律,即知识迁移能力是创造性人才必须具备的基本能力,也是同学们在物理学习中从“学会”走向“会学”的重要一环.其实,我们平时学习物理的过程本身就融入了知识的迁移,如物理学中将“平抛物体的运 相似文献
5.
物理概念是物理思维的基本单位和有力工具,准确理解物理概念是进一步学习物理的关键.本文所提出的“物理概念的立体化学习”,旨在帮助大家在物理学习中更好地建立起科学的物理概念,夯实物理学习的基础.■一、物理概念立体化学习的含义所谓“立体化学习”,指在物理学习中,对每一个概念作纵向、横向、立向分析,以把握物理概念的本质特征,揭示概念间的内在联系,形成认识能力的飞跃.对概念作纵向分析,就要认识概念引入的必要性和事实依据,明确物理概念的定义方法,挖掘概念的内涵.穴1雪在概念学习中,要明确相关概念引入的目的.如“速度”是贯穿运… 相似文献
6.
校长与教师心理沟通的艺术陈建学校管理实践表明：校长与教师关系融洽；凝聚力强，精诚合作，就能放大管理效能。反之，校长与教师关系紧张，相互拆台，凝聚力差，就会缩小管理效能，产生负面效应。校长应努力改进工作方式，提高管理艺术，积极构建融洽、协调、和谐、愉悦... 相似文献
7.
陈建 《四川教育学院学报》2006,22(12):74-75
快乐学历史，轻松促创新。新课标下的历史课应该“活”起来，应该让学生变“静”为“动”，变“练”为“用”，变“学”为“玩”，让学生“悟”在其中，“获”在其中，“乐”在其中，这样的合作、探究，才能让学生领悟知识，提高能力。 相似文献
8.
9.
10.
学生的课堂情绪是指学生在课堂上对课堂教学所产生的一种态度体验。课堂情绪的“唤醒”是指教师在教学过程中,通过多种方法,始终让学生的情绪处于兴奋、愉悦的状态,从而顺利完成课堂教学任务的活动。国际研究成果表明:学生在轻松愉快、乐观的情绪下学习,要比正常情况下接受力提高25——40%,记忆力提高1.5——2倍以上。具体地说,良好的课堂情绪对 相似文献