排球规则及运动技术的发展     

马启伟 《中国体育科技》1989,(11)

本文作者为国际排联规则委员会主席.文中对排球运动的特点、规则的演变及技战术发展的相互关系作了权威性阐述.  相似文献   

记忆、认知和运动行为   总被引：2，自引：0，他引：2  

乔治·E·斯蒂马奇  贝里·休斯  张力为  马启伟 《北京体育大学学报》1991,(3)

在运动记忆领域中,注意机能、认知表征、表象过程和信息编码等问题日益受到重视.从组织结构、言语标记、心理表象,心理练习和预选动作等5个方面,论述了从认知角度探讨运动记忆问题的研究成果,阐明了现代运动记忆研究与经典记忆研究的巨大差异.  相似文献   

回忆我的父亲马约翰     

马启伟 《中国学校体育》1986,(1)

<正> 一提到马约翰,人们就会想起一个身材不高,但体魄健壮、精神饱满,不论冬夏总是身着兰布灯笼裤、带着黑色领结的体育家。他为人正直可亲,待人热情诚恳,无论是教师、职工,还是学生,也不论是老人、青年,还是少年儿童,都非常愿意和他接近,他给人们留下了深刻的印象。如今,他已离开我们整整二十年了,但人们还时常谈起他,怀念他。他从事体育工作整整五十年。在他一生的经历中,既有顺利时的欢乐,也有困难时的烦恼;既有提职提级的舒畅,也有被无理降职降级的委屈。但所有这一切,都从未动摇过他从  相似文献   

和教练员运动员谈谈心理学——五、集体运动项目中的激发与效能     

马启伟  阿尔文·赞德 《北京体育大学学报》1983,(3)

在人类历史上,具有一定统治地位的人是很重视集体的、特别是体育团体内的协作努力。罗马人具有杰出的社会组织能力,每个布局非常细致的罗马城市里,都留有进行体育运动的场所,在雅典,在柏拉图和阿里士多德一度合作过的地方(离国会仅几栋楼远),现在是一个篮球场。现在,队员之间的合作受到极为广泛的重视,人们在谈到由这些词,如;配合、协  相似文献   

中小学体育教学中的身心教育─—体育教育的迁移价值     

马启伟 《北京体育大学学报》1998,(4)

中小学体育教学中的身心教育和培养,是一个长期以来未能得到很好解决的问题。什么是教育？著名的教育学家基尔帕特里克（w.H.Kilpatric）说:“教育是将个人的经验与人类过去的经验相结合,进行系统化以产生质的变化,进而丰富对所有有关事物方面的整体经验。”什么是体育教育？著名的体育理论学家布劳内尔（C.L.Brownell）指出:“通过大肌肉运动和中枢神经系统的活动而对教育作出贡献的,即是体育。”通过体育教育是否可以培养性格？这个问题长时间以来在哲学家和科学家之间进行着讨论和辩论。综述:1）通过体育运动并不能自然而然地培养品德;2）体育活动在它所特有的丰富社会交往环境的条件下,通过教育过程而产生影响和效果;3）体育教师的基本任务是通过教育过程而进行品德和性格的培养;4）必须大力加强这方面的理论和实践性研究。  相似文献   

动作速度定量控制训练方法的比较学研究──对重量──速度曲线的影响     

陈松  马启伟 《北京体育大学学报》1995,(3)

采用封闭和半封闭式实验方法，比较研究了动作速度定量控制与RM，常规训练方法，以及动作速度定量控制两种主要方法（控速增量、控量增速）之间对重量—速度曲线影响的差异。研究结果表明：1）曲线水平增长方面：动作速度定量控制组大于RM组；控速增量、控量增速、常规训练3组之间基本相同。动作速度定量控制两种主要方式，当一个训练阶段内不重新调整重量负荷时，控速增量组大于控量增速组。相反，中期调整重量负荷时，控量增速组大于控速增量组。2）曲线偏移角度方面：控量增速Q角上升，而控速增量、RM，常规训练3组均呈下降趋势，其下降的幅度因控速而减缓。  相似文献   

体育运动中的内部动机——认知评价理论的解释     

Richard M.Ryan  Robert J.Vallerand  Edward L.Deci  张力为  马启伟 《北京体育大学学报》1992,(4)

认知评价理论认为,内部动机以人的能力需要和自我决策需要为基础,任何影响能力感和自我决策感的事件都可影响人的内部动机。象奖金、奖品一类的外部奖励由于其携带的控制性功能很强,往往会对内部动机产生破坏性影响。如果一项活动可提高人的能力感并满足人的自我决策需要,这一活动就因其携带的信息性功能十分突出而加强内部动机。  相似文献   

赛前情绪与运动成绩   总被引：3，自引：1，他引：2  

John M.SilvaⅢ  Charles J.Hardy  张力为  马启伟 《北京体育大学学报》1992,(3)

分析了赛前情绪与运动成绩的关系。研究表明,赛前的自信心程度、梦境、焦虑水平、对操作表现和个人潜力的知觉等因素与运动成绩有关。用《心境状态量表》(POMS)和《8种状态问卷》(8SQ)进行测验,发现了不同水平运动员的不同的情绪模式。由于认知先于情绪,因此,调节情绪应首先从调节认知着手,建立积极的内部条件反射;同时,还应将认知-情绪-行为链式反应各环节作为不可分割的整体。  相似文献   

动作速度定量控制发展肌肉速度力量的训练理论与方法   总被引：5，自引：0，他引：5  

陈松  马启伟 《北京体育大学学报》1994,(2)

通过对运动员克服重量负荷时动作速度的定量研究，发现重量负荷与克服这一重量负荷时身体整体或环节运动的平均速度之间存在一种关系，这种关系满足Hill方程的基本特征。进而建立适应于解决不同项目、性别、速度力量特征运动员发展速度力量的适宜重量负荷、速度负荷；动作速度定量调控；力量速度比值结构转化；机体对训练适应规律的理论模型及方法手段。  相似文献   

运动员脑象图与智力IQ 的相关研究   总被引：9，自引：3，他引：6  

吕雅君  马启伟  李安格  王德堃  吴中量  黄辅周 《天津体育学院学报》2001,16(4):20-22

研究了脑象图在不同专项、不同水平运动员之间的差异及与运动员智商的相关关系.结果表明:脑象图可以作为一项统计学指标使用;脑象图在不同专项、不同水平运动员之间无显著性差异;脑象图与智商IQ和操作智商PIQ的相关系数分别为:0.51和0.53,由于相关系数较低,尚不能作为运动员智力选材的一项指标.  相似文献