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张秀英 《山西教育(综合版)》1994,(10)
加强中年级教学与指导北京外国语大学附属小学张秀英长期以来，小学中年级学生的数学成绩会骤然下降，到高年级后，又逞上升趋势，形成所谓的“马鞍形”曲线。这个问题已引起广大数学教师的关注。解决这个问题的方法也很多，笔者就自己的教学实践，谈浅见于下，与老师们商... 相似文献
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本研究以O'Malley和Chamot的认知学习理论为框架,通过问卷的形式对河西学院英语专科生元认知听力计划策略进行了调查。调查结果显示,调查对象在学习英语听力上的计划策略意识淡漠而混乱;英语专科生经常使用的听力计划策略中基本不包括长期的奋斗目标。 相似文献
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“能被３整除的数的特征”教学设计兰化公司一校张秀英一、以旧引新，激发兴趣上课后，教师首先出示１２３０这个数，问学生：“它能被２、５整除吗？为什么？能被３整除吗？”当学生发现不能单凭数的个位判定一个数能否被３整除时，就产生了解决问题的强烈欲望，教师抓住... 相似文献
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阅读教学研究的重要课题之一:是如何根据学生的不同特点,让他们始终主动参与阅读教学过程,这也是阅读教学的生命所在。要让学生主动参与阅读教学,必须激发学生个体的参与意识,提供个体参与的机遇,同时还必须加强对参与过程的指导,并适当进行参与评价,以使整个过程呈现良性循环状态,处于和谐运动之中。培养参与意识,创设参与机遇,仅是为学生主动参与阅读教学过程创造了必 相似文献
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在A、B、C三组中,每个人都有自己的位置、任务、目标和努力方向。采用＂1＋2教学模式＂,实行分层次教学,优越性十分明显。 相似文献
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从教学实践的视角阐述了学习能力的内涵和结构,认为学习能力由基本学习能力和自主学习能力构成,并提出实现二者转化的三种培养策略,即学习主体的角色转变策略、信息能力的提升策略和学习动机的激发策略。 相似文献