光是什么？     

罗会仟 《百科知识》2010,(15):8-10

上帝说：要有光!于是有了光,大地有了光明,人间充满无限欢腾。可是万能的上帝遗留给人类一个极其困惑的问题——光是什么？千百年来,无数学者和哲人为这个问题苦苦思索,围绕这个问题的答案几乎囊括了人类史上最聪明的智慧。  相似文献   

人格本位思想在小学教育中的运用   总被引：3，自引：0，他引：3  

史儒仟 《吉林教育》2006,(7):30-30

21世纪是个“以人为本”的世纪。“关注生命、关注人格、关注尊严、关注人的灵魂”是新教育改革肩负的艰巨而光荣的使命。教育不仅要注重教师教育方式的改革以及学生学习方式的改革，更要注重学生的精神成长、心理成长以及情感变化。小学阶段的教育是基础教育，小学生的健康成长直接关系到国家的前途和命运。所以，关注小学生的精神成长和心理成长，对他们进行积极的精神引导十分重要。根据小学生在成长中心理、情感变化的普遍规律和特殊规律，研究导致其生理、心理变化的诸多环境要素，就是关注学生的人格发展。在小学教育中，人格本位教育显得尤为重要。  相似文献   

论高等师范生实验实践能力的强化训练     

周高仟  陈元贞 《湖南师范大学教育科学学报》1990,(1)

高等师范院校的培养目标,主要是向各类中等学校(包括全日制普中、中专、职业中学、技工学校以及各类成人中等学校)输送合格的师资。随着科学技术知识的发展呈现高度分化与高度综合的趋势,各学科之间的相互渗透,我国中等教育结构正在不断地发生变革,由过去单一型向多类型、多层次、多规格的教育转轨。这种根本性的转轨,无疑对从事高等师范教育的工作者以及他们的在校学生提出了更高更全面更严格的要求。但是,面对这种挑战,人们往往习惯于想到的,是偏重于对学生基础知识,基本理论,即书本知识的传授,以为只要专业知识学扎实了,就能成为一个合格的教师,而忽视了对高等师范生实验、实践能力和其他多方面职业能力的强化训练,结果培养出来的毕业生往往是“高分、低能”的不合格的“知识型”的教书匠,而不是真正面向中学,面向农村,面向振兴当地经济建设的多功能的应用型人才。为此,本文发表一些初浅的看法,供从事高等师范教育的工作者以及他们的学生研讨。  相似文献   

论电影文学剧本与电影及编剧与导演的关系     

胡仲仟 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1986,(2)

一九八五年第三期《美育》杂志上刊载亨念同志一篇题为《银海珠玑》的短文,客观地介绍了当今我国几位著名电影艺术家对有关电影发展的某些问题的一些看法。文章说:“著名电影导演谢晋说:电影是导演中心,这是毫无疑问的。电影导演是‘用镜头进行写作的作家’”。文章在另一段中接着说:“著名电影艺术家张骏祥说:‘电影是导演中心’,我不赞成这个提法……‘剧本剧本,一剧之本’这话说得还是很有道理的”。看得出来,这两位电影艺  相似文献   

艺术凝思(续)     

胡仲仟 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1985,(2)

四十三 要是一切匠人 都插上哲学的翅膀, 整个世界就要腾飞了。 四十四 四面来风时, 没有罗盘和海图的船 最先触礁。  相似文献   

主问题导学设计整体性取向的理论与实践     

石杰  杨仟林 《现代语文》2011,(5):22-23

＂主问题＂教学设计是我国语文教育界发扬我国传统语文教学的优良传统,吸收问题教学法的合理内核,在教学实践中总结出,在语文课堂教学中可以引动学生整体性、主动性阅读的最重要、最基本的问题设计。华东师大的倪文锦教授首次在高等师范教材中将＂主问题＂以教学法的形式予以  相似文献   

提高高中文言文教学效率的几点认识     

杨仟林  葛嵩林 《现代语文》2011,(3):96-96

高中阶段文言文教学费时多、收效低的情况较为普遍。很多学生视文言为畏途,甚至称为“第二外语”,在高考备考中苦苦复习,“温故”却难“知新”,阅读理解能力提升有限,最终仍不免走入死记硬背的老路。有鉴于此,我们在文言文教学实践中围绕“夯实基础、言文并重、拓宽渠道、  相似文献   

正确认识素质教育体系——兼谈克服素质教育实施的误区     

田应仟 《黔东南民族师专学报》2004,22(2):65-67

文章指出了目前素质教育实施过程中存在的三个误区：强调文化教育，忽视其他方面；以偏概全；成人化和从众心理。同时从正确认识素质教育的体系出发，提出了克服素质教育实施的误区五点对策。  相似文献   

齐海峰与国外十项全能运动员各子项对比研究     

潘聚仟 《安徽体育科技》2007,28(3):25-27

以齐海峰为研究对象和研究样本,选取国外10名优秀男子十项全能运动员的10个子项指标,通过子项对比研究找出差距,进而提出训练建议,为今后科学训练提供依据.  相似文献   

用新课程理念指导高中历史课堂教学     

宋滿仟  张海香 《青少年日记》2014,(4)

正随着新课程改革的推进,高中历史教学不但要注重学生的独立性和自主性,而且要引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习。教师要创设丰富的历史教学情境,积极营造宽松、和谐、促人思考的课堂教学氛围,使学生的历史学习成为一个主动建构的过程,而不是将知识硬"塞"给学生。这就意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为,意味着课堂教学必须发生一种结构和性质的变化。  相似文献