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1.
海水淡化工程总部。 我看着从管里流出的清澈的海 水,心头有一种可怕的预感,难道水 真的快枯竭了吗?无法想像。前几 天某电视台披露,继陆地淡水枯竭 后,海水也面临着同样的危险。这几 天,到处人心惶惶。好在"世界水资 源保护绀织"理事长Mr Morisin否 认这一说法,才平息了风波。可是,  相似文献   
2.
结构功能主义是社会学以及人类学最经典的理论派别之一,对体育社会学的研究发展产生了重要的影响.论述了功能主义理论在体育社会学研究、宏观体育社会学和微观体育社会学中的应用.提出在应用结构功能主义的同时也要注意到功能主义对于社会需求一致性的假设,对体育群体不同利益的忽视以及对社会多元化的轻视等不足.  相似文献   
3.
根据组建网络的实践经验以及如何组建优质网络出发,从最初的网络综合布线方案的选择、局域网设备的选用、线缆和光缆的选用、网络拓扑结构的采用、网络接入技术到后期的网络齐备的测试设备和测试工程、网络工程的验收和鉴定、局域网组建过程中易出现的问题进行全面的剖析。旨为网络管理员为科学化、正规化的管理网络和组建优质的网络打下夯实的基础。  相似文献   
4.
在经典童话故事里,以男性视角为主而忽略了女性的地位与作用是公认的事实。美国女性主义作家芭芭拉?G?沃克(Barbara G Walker)在《丑女与野兽》(Feminist Fairy Tales)中,从女性主义视角,对经典童话故事进行颠覆性书写,打破男女主角形象的固定模式,协调两性的不平衡关系。这样的童话改编其价值及局限性引发了童话改编者及女性主义研究家的新思考。  相似文献   
5.
身体、权力与性别——女性主义体育理论发凡   总被引:2,自引:2,他引:0  
女性主义体育理论是20世纪70年代末发展起来的一支重要的体育社会学理论流派,它对早期体育社会学理论以男性视角为主导的理论框架进行了挑战.女性主义体育理论从女性视角出发研究了体育组织、体育制度、体育文化以及体育意识形态等社会现象和文化实践,其研究目的在于揭示身体、权力和性别在体育中的关系. 围绕上述问题回顾了女性主义理论的沿革;评述了女性主义在体育研究中的应用和发展;讨论了女性主义体育理论主要流派及其研究焦点和理论局限;总结了女性主义体育研究的发展趋势.  相似文献   
6.
陶器的出现是人类从旧石器时代迈入新石器时代的显著标志,它给古代人们的日常生活提供了极大的方便.许慎《说文解字》中与制陶有关的文字解说透视出古代中国丰富的制陶文化信息:制陶原材料、制陶半成品、制陶专职人员、制陶场所、制陶产物等.  相似文献   
7.
体育是促进健康的重要方式,然而现实中农村妇女健康状况令人忧虑,其体育参与也面临层层障碍。为消除农村妇女体育参与的困境,探索体育促进农村妇女健康的行动策略,以女性主义身体理论为指导,以广场健身舞为干预手段,对广东省清远市J村妇女进行健康促进的体育行动研究。发现:体育不仅能使农村妇女的健康状况得到改善,更能促进其健康生活方式的形成、自我认同的加强、社会支持的增多。认为:体育的健康行动策略需从“自我关注的提升”“自由的获得”“身体的掌控”“网络的构建”等4个方面进行规划,使农村妇女运动的主体性得以释放与满足,实现农村妇女的全面健康。  相似文献   
8.
中国城市女性体育参与分层现象的质性研究   总被引:2,自引:1,他引:1  
熊欢 《体育科学》2012,(2):28-38
改革开放以来,城市女性对体育以及休闲运动的参与出现了分层现象,如何进行体育运动成为衡量其社会地位和身份的标准之一。本研究以社会分层理论和体育女性主义理论为指导,以质性研究的范式为基础,采用深度访问的研究方法讨论了白领阶层、蓝领阶层和失业群体三个不同群体女性的体育行为及观念。通过比较研究,分析了不同阶层的中国女性的体育经验是如何与她们的经济地位、教育背景、家庭环境以及社会文化意识相互作用、相互牵制并导致体育参与分层现象的。通过研究认为,不同群体妇女参与体育运动的机会和制约不同,她们并不能完全地、平等地获取城市体育发展的成果。一方面,女性参与体育的障碍已经减弱;另一方面,女性参与体育在制度上和文化意识上仍存在一定的限制因素,影响了女性体育参与的深度与广度以及她们对体育参与真正意义和价值的认识。  相似文献   
9.
熊欢 《大观周刊》2011,(22):172-173
专业学习共同体是一种开放、民主、自由;平等的生态型学习环境,本文通过对专业学习共同体内涵:构成、特征分析,旨在揭示专业学习共同体的建构可以促使教师从“技术熟练者”向“反思性实践家”教师形象转变。  相似文献   
10.
自新中国成立以来,我国聋教育先后经历了以1956-1957年聋校班级教学计划、1984年教学计划、1993年课程计划、2007年课程实验方案和2017年课程标准为代表的课程变革。在此进程中,聋校课程发展经历了从模仿借鉴到本土化课程探索再到中国特色聋校课程体系建立的内在发展逻辑。这个过程既是聋校课程与普通学校课程良性互动的过程,也是兼顾国家统一要求与地方和学校特色发展的调适过程,是培养社会公民的一致要求与发展学生个性的特殊需要的平衡过程。经过70年的发展演进,我国已逐步建立起具有中国特色的聋校课程体系。  相似文献   
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