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1.
认识信息素养   总被引:88,自引:1,他引:87       下载免费PDF全文
文章分析了信息素养的实质,及其内容、发展和走向,探讨了我国开展信息素养教育和研究的基础和目标,提出了基于文献检索课在高校推进信息素养教育的现实性和必要性,并讨论了信息素养对我们实施信息教育的指导意义。  相似文献
2.
面向信息素养论纲   总被引:65,自引:1,他引:64  
孙平  曾晓牧 《图书馆论坛》2005,25(4):8-11,106
从对信息素养的认识出发,分析了信息素养在世界范围迅速发展的动因和当前研究的动向,指出信息素养教育的重要作用以及我国高校应承担的教育任务,同时探讨了我国高校图书馆开展信息素养教育的基础以及实践和思考。  相似文献
3.
高校信息素质教育发展的基本架构   总被引:37,自引:0,他引:37       下载免费PDF全文
高校信息素质教育发展可分为两个层次:基础性探索层次和应用性探索层次。基础性探索层次上有3个主要工作方向:信息素质定义,信息素质能力指标体系,信息素质相关学科研究。应用性探索层次上的主要工作方向是:信息素质教学,信息素质评价,从事信息素质教育的教学馆员的继续教育。图1。参考文献16。  相似文献
4.
北京地区高校信息素质能力指标体系研究   总被引:26,自引:1,他引:25       下载免费PDF全文
信息素质是个体能够认识到何时需要信息且能够有效地检索、评估和利用信息的综合能力。高校信息素质能力指标体系是高校信息素质教学的目标、信息素质评价的依据,是建立高校系统化信息素质教学体系的基础。该文论述了如何利用德尔菲法设计北京地区高校信息素质能力指标体系。  相似文献
5.
MyLibrary:个性化图书馆的实现   总被引:25,自引:2,他引:23  
文章介绍了MyLibrary的定义、特点和功能,以一些大学为代表简述了国外MyLibrary研究概况以及国内图书馆个性化服务发展阶段,并分析了今后发展的趋势。文章提出了MyLibrary用户模型建立方案和功能设计。  相似文献
6.
高校图书馆的信息素质评价   总被引:19,自引:1,他引:18  
信息素质评价是信息素质教育过程中的重要环节,文章探讨了信息素质评价的内容:方式评价和学生成果评价;信息素质评价的4个层次:满意度评价、通用信息素质能力评价、基于学科的信息素质能力评价、反馈评价;信息素质评价的方法:无指标评价与指标评价。  相似文献
7.
利用“文献检索与利用”课培养大学生的信息素养   总被引:19,自引:0,他引:19  
花芳  孙平 《图书情报工作》2006,50(10):128-130
针对目前“文献检索与利用”课程中所面临的挑战,提出教学改革方案:将学生的信息素养培养作为教学目标,并对教学内容 做相应的拓展,从选题、查找资料、撰写报告、与人交流几个环节,培养学生利用文献资料进行研究的能力。从学生的课程报告中可以 看出:这种教学方式可以有效地调动学生的学习积极性,使学生掌握文献检索技能并能加以灵活应用。  相似文献
8.
信息素质网络教育资源的建设方略   总被引:16,自引:0,他引:16  
论述建设信息素质网络教育资源的意义,指出信息素质能力是一种综合能力,由基础到高级可分为基础信息素质能力、通用信息素质能力和基于学科的信息素质能力。开发不同内容层次的信息素质网络教育资源,构建多种形式的信息素质网络教育资源,是开展网络教育的基础。  相似文献
9.
从文献检索课走来向信息素养教育走去   总被引:10,自引:0,他引:10  
孙平  曾晓牧 《图书馆论坛》2006,26(6):252-255,261
围绕三个主要问题开展讨论,以科学发展、自主创新与和谐社会等主导思想为纲要,进行深入和辨正探讨.将传统图书馆信息教育职能提升到信息素养层面,为文献检索课的归属和突破厦其改革提出实践模式和积极建议。  相似文献
10.
MyLibrary用户需求分析的理论探讨   总被引:8,自引:0,他引:8  
杨琨  孙平 《图书馆杂志》2004,23(9):24-27
MyLibrary是目前最成功的个性化数字图书馆解决方案。文章介绍了MyLibrary的定义、功能和特色,并阐述了进行用户需求研究的必要性。从心理学、教育学、经济三个方面论述了数字图书馆进行个性化服务中用户需求分析的理论依据。  相似文献
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