建立测定注射用头孢孟多酯钠聚合物的方法简     

杨梅  张哲鸣 《黑龙江科技信息》2014,(1):58

  相似文献   

怎样交谈,你的孩子愿意倾听?     

杨梅 《家庭与家教》2003,(11):44

家住新泽西州的玛丽与马克认为他们一直与他们的两个儿子——14岁的安德鲁与11岁的彼得保持着良好的关系。但是上个星期,马克注意到老大身上发生的变化:突然之间他似乎更愿意把心里话向朋友而不是父母倾吐。  相似文献   

迎接挑战 开创研究生就业指导工作新局面   总被引：4，自引：0，他引：4  

杨梅 《北京教育(高教版)》2004,(7):46-48

一、研究生就业面临的新形势 1.市场成为毕业研究生配置的基本手段 随着我国社会主义市场经济制度的确立和实施,毕业研究生就业模式也随之发生了重大的转变,作为高层次人才资源的毕业研究生的配置方式也转变为在国家就业方针政策指导下,由培养单位指导和推荐,通过市场机制,毕业研究生与用人单位双向选择,确定就业单位.因此,以市场为导向是新时期研究生就业工作的基础.  相似文献   

课程思政在高职"病原生物与免疫学"课程的应用探索     

杨梅  柯沛 《广东职业技术教育与研究》2021,(5):59-61

课程思政是将思想政治教育融入课程教学全过程,构建"三全育人"的思政教育体系.以"病原生物与免疫学"课程为例,从课程思政教学实施的必要性、课程思政元素、课程思政的实施以及提高课程思政教学能力等方面介绍了课程思政的探索与实践,体现了知识传授、能力培养和价值塑造"三位一体"有机融合的教育教学理念.  相似文献   

高中化学核心概念教学中课堂问题设计的案例研究     

杨梅  莫尊理 《教育与装备研究》2021,(8):32-38

核心概念是指以科学事实为支撑,在过程、策略、技能的协同思考下,突出单元主题,产生可迁移性理解的关键概念和原理.通过制作"高中化学核心概念教学中课堂问题设计"的观察量表,对两节课例从问题的"设计、提问、回答、理答"4个维度,"问题的思维层次、问题的情境、学生回答、教师理答"4个观察点,以及相应的18个观察指标进行观察、记录、分析,得出从思维层次、问题情境、学生回答、教师理答等多方面体现学习进阶,以及在熟悉复杂、陌生复杂的问题情境中进行推理、识记性问题驱动的概念建立教学和推理、创造性问题驱动的概念应用教学,为核心概念单元整体教学提供了问题设计思维角度.  相似文献   

利用煤炭固体废物制备微晶玻璃     

杨梅  邱克辉  龙剑平  李峻峰  邓寅生  邢学玲 《实验室研究与探索》2011,30(5):42-45

采用50%以上的煤矸石与粉煤灰废弃物为主要原料,并添加少量的CaO、A l2O3、SiO2、MgO、K2O、Na2O等矿物原料,以CaF2/TiO2为晶核剂,经过1 400~1 500℃熔制、水淬和晶化热处理等过程制备出CaO-A l2O3-SiO2系微晶玻璃。首先对微晶玻璃的CaO、A l2O3、SiO2等成分进行优化设计,用TDA研究核化温度、核化时间、晶化温度、晶化时间及升温速率等热处理工艺参数的影响,采用SEM和XRD分析微晶玻璃的形貌与晶相结构,并检测其密度、吸水率、抗折强度、显微硬度、耐腐蚀性等物理力学性能。所制备的40%SiO2-15%A l2O3-30%CaO(质量百分数)微晶玻璃以黄长石为主晶相,晶粒度约4μm,具有优异的物理力学性能,在建筑材料领域有良好的应用前景。  相似文献   

提升高中生对英语学习兴趣的方法     

杨梅 《科学中国人》2015,(6):259

众所周知,英语学习在各个教学阶段都是极为重要的,而高中生的英语学习则是重中之重。高中生不仅要增强英语学习能力,还要培养高考等应试方面的能力。和众多的学科门类一样,兴趣是英语学习最大的动力和根源。本文紧紧围绕如何提升高中生英语学习兴趣,提出了高中生目前在英语学习以及教师在英语教学方面的现状和问题,并就这些问题产生的原因进行探究,最后得出解决这些问题的实际方法。  相似文献   

史蒂文斯诗歌对构建生态文明的启发     

杨梅 《长春教育学院学报》2015,(13):24-25

20世纪初美国的著名现代主义诗人华莱士·史蒂文斯一直关注人与自然的关系。从史蒂文斯诗歌中能发现他希望人类对自然所持的态度是顺应自然和尊重自然,以图重新建构人与人之外的宇宙万物之间的和谐关系。  相似文献   

非连续性文本:在对比中解读——以《图片两组》为例     

杨梅 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(6)

非连续性文本的解读,一直是教学中的难题.在教学苏教版高中语文必修二中的《图片两组》时,尝试着将新旧教材进行对比、图片的主题和背景进行对比、图片分类组合后进行对比,引导学生把握内涵、探寻细节、挖掘主题,并帮助其掌握一种解读图片的有效方法.  相似文献   

思考，让课堂更高效     

杨梅 《七彩语文(小学低年级)》2015,(1)

笔者认为,探讨课堂上如何促进学生思考的发生,培养学生独立思考能力,可能比关注课堂上气氛的热烈、学习方式的繁复更具有教学价值。
　　一、启发提问,挖掘文本内容
　　“学起于思,思源于疑”,许多思维活动往往从质疑开始。教师对学生提出的各种意见、观点,不要当即做出判断,要不断鼓励学生产生新的想法,大胆地向同学质疑,向老师质疑,向教材质疑,在质疑中求解,在求疑中发展思维。如教学《滥竽充数》这则寓言故事时,我和学生大致理解故事内容之后,在轻松的氛围中讨论南郭先生,启发学生质疑：“你对南郭先生有什么想要提问的？对于故事情节有什么感到疑惑的？”顿时,学生们纷纷质疑：“南郭先生不会吹竽,那他是怎么混进宫去的？”“南郭先生假装吹竽,为什么旁边的乐师没有揭发他？”……这一个个问题将课文内容抖落得稀松可见。于是,我就组织小组讨论,最终在大家的研讨中,将文本的关键词句挖掘深刻,使“让学生成为学习的主人”这一教学思想落到实处。课堂要把提问的主动权交给学生,人人都可以提问,人人都可当老师,互问互答,形成良好的质疑解疑的氛围,使教学的重点难点在学生主动参与中得到解决。  相似文献