《古代汉语》教学札记(一)     

陈若愚 《内江师范学院学报》1990,(1)

本文在用郭锡良等《古代汉语》教学的基础上.对“文选” 注释中“曾”、“从’、“问讯”、“以”、“贵游”“明诏大号”“全之”“以”“御”“戎”“公”“时时”“解”“为之”“以”、“共止”、“极”、“办、 决”,进行了重新诠释.  相似文献   

浅析高职课程《管理学原理》中的职业能力培养     

陈若愚 《中国科教创新导刊》2010,(19):220-221

职业能力欠缺会导致高职毕业生职业适应期较长,难以尽快满足工作岗位的要求。因此,需要《管理学原理》充分发挥职业能力素质基础课程的作用,针对＂90后＂高职生的特点,结合课程内容通过案例分析、认知测试、管理游戏、BEST训练和企业ERP沙盘对抗等方式,引导学生主动地提高自身职业能力,从而为今后顺利走上工作岗位奠定基础。  相似文献   

近体诗的格律与中古多音字的读音     

陈若愚 《内江师范学院学报》1994,(1)

近体诗的格律构成诗歌音乐美。一些中古多音字在近体诗中的读音与今音明显不合,用现代标准音读近体诗觉得很不合律。依据中古韵书和近体诗格律探讨古代诗人用字读音,有助于近体诗教学。  相似文献   

《古代汉语》教学札记(二)     

陈若愚 《内江师范学院学报》1990,(3)

本文对郭锡良等编的《古代汉语》中册“文选” 注释中的“择”“太史公”“物”“戎马之地”“横”“仰”“身虽陷败,彼观其意”、“伍”、“引决自裁”、“鄙陋没世”、“负下”“以”“岂其”“投刃”“通习”“加”“导”“舍”“路”“烈””疾”“完”“行”“治、乱”、“物”,等条,提出了异议,并作了重新诠释.  相似文献   

修订本初中语文第五、六册古诗文注释商榷     

陈若愚 《内江师范学院学报》1989,(2)

修订本初中语文第五、六册,文言文和古诗词注释有可商榷处,计16条,请教于下:1.五册二九《诗话二则·诗词改字》(P167)注⑧[归燕略无三月事]即将飞回南方的燕子已经不象三月间那样忙于筑巢育雏了.略,大体上.……按:释“略”为”大体上”;“归燕”为“即将飞回南方的燕子”,误.“略”,唐宋口语词.意为“全”、“都”,范围副词,与通常的“大略”“略微”义别.“略无” 即“全无”.可参阅王瑛《诗词曲语辞  相似文献   

联合式成语中的词义训释     

陈若愚 《内江师范学院学报》1993,(3)

本文利用同义互文词例,举例阐释了联合式成语中词的古义或僻义,准确解释了现代汉语成语中容易致误的词义,更正了某些误释,对成语教学和成语词典释义有启发作用。  相似文献   

古代汉语同义训释与现代汉语同义并列复合词     

陈若愚 《内江师范学院学报》1986,(1)

1.古代汉语一词多义与同义训释 1.1古代汉语的一词多义。古代汉语词(这里称词不称字。古代词和字的关系,严格讲,词可能大于字,如联绵词中的字:逶迤;也可能等于字,如表单音词的字:人、民;也可能小于字,如多词共形的字:豆——豆①食器,②量器,③重量单位;豆豆类植物的总名。粗略讲,词等于字。以下称词即代字)以单音节为主,音节有限,词义无限,一词多义,势乃必然,多义词各义项间是引申和被引申关系,相关义项间保持着义通、义类或义反的某种联系。但由于近引申和远引申,从这个角度引申和从那个角度引申的不同,义项间的差异也还是明显的。如:  相似文献   

“与”字有“带领、率领”义     

陈若愚 《内江师范学院学报》1991,(1)

“与”字在《史记》、《汉书》中有“带领、率领” 义,而现有各字、词典“与”字下均未列此义项,应予增补.(一)《史记·项羽本纪》:“沛公则置车骑,脱身独骑,与樊哈、夏侯婴、靳强、纪信等,四人持剑盾步走,从郦山下,道芷阳间行.”《史记·高祖本纪》:“高祖为亭长时,常告归之田.吕后与两子居田中耨,有一老父过请饮,吕后因(饣甫)之.” 同上:“汉王稍收士卒,与诸将及关中卒益出,是以兵大振荥阳,破楚京、索间.”  相似文献   

也谈古汉语“×之谓”式和“×之谓×”式的句法分析——向郭锡良先生请教     

陈若愚 《内江师范学院学报》2008,23(9):76-79

古汉沿“×之谓”式和“×之谓×”式,是不同的句法结构,前者是“宾＋之＋动”,后者是“主＋之＋动-宾”。确定主语或宾语,庖区分句法、语义、语用不同平面,不能认为凡施事就一定是主语,凡受事就一定是宾语。两式的“之”字,均为指示代词,起复指作用,作被复指词语的同位语;被复指的词语是宾语,“之”就是宾语;被复指的词语足主语,“之”就是主语;以前所说“之”是宾语前置标志的说法应当修正。  相似文献   

应用型研究生培养模式构建理论与实践   总被引：1，自引：0，他引：1  

李安萍  陈若愚 《继续教育研究》2011,(1):101-102

应用型研究生培养模式的建立是国际上研究生教育发展的必然趋势。建立应用型研究生培养模式既是建设创新型国家、实施人才强国战略的必然要求,也是研究生教育市场开放态势下市场竞争和研究生培养单位综合实力竞争以及提升研究生就业能力的必然结果。从应用型研究生培养模式建立的实践来看,应用型研究生培养模式正趋于多样化。多样化的培养模式可以改变研究生培养中理论与实践脱节的问题,可以缓解高层次应用型人才供给与需求的矛盾,进而推动我国研究生教育健康协调地发展。  相似文献