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在我们的教学实际中常有这样的感触：学生在解数学题时，老是入题难，难入题，也常听到学生感叹：“老师一讲就懂，不讲就茫然”，即典型的解题指向性与组织性不强。我常常思考：问题的根源在哪呢？如何有效解决与突破这个难题呢？在和众多学生的交流与多个个案的分析中，我悟到这样一个道理：一台电脑，如果没有事先存入数据，亦或你存入的数据比较散乱，那么即或是双核的处理器， 相似文献
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一、创设情境．引领问题探究
情境是“一个人在进行某种活动时所处的社会环境”。从认知的角度看．情境可被视为一种信息载体．或者说．情境可被视为人的认知活动的信息来源。作为教师．要创设含有相关数学知识和数学方法的情境,同时也是数学知识产生的背景．在这样的情境中．不仅能激发学生提出数学问题．也能为数学问题的解决提供相应的信息和依据。 相似文献
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