披文入境——浅谈初中语文文本细读方法     

《考试周刊》2019,(A1):35-36

在教学改革的过程之中,老师的教学理念和教学模式产生了极大的变化。为了调动学生的参与积极性,培养学生自主学习的行为习惯,许多老师将创造性的教学策略与学生的自主学习相联系,在鼓励和引导学生的过程之中促进教学资源的合理配置及利用,保障学生能够学有所获、学有所成。但是长期的优势教育导致一部分老师直接无视学生的个体差异性,所采取的教学模式过于落后及传统,采取一刀切的形式对学生进行引导,教学创新和教学优化工作不容乐观。对此,本文站在宏观的角度,立足于目前初中语文教学的现实条件,分析文本细读这一重要创造性教学策略的实践要求,以期为提高这一学科教学质量和水平提供一定的借鉴,让学生在自主阅读的过程之中实现与文本之间的情感交流以及共鸣,产生更多源源不断的学习动力并树立一定的学习自信心,在与老师进行交流和沟通的过程中掌握语文阅读的技巧和核心要求,实现自身的良性成长和发展。  相似文献   

要闻提示     

《海外求学》2004,(4):11-11

  相似文献   

入境·悟情·内化——低年级阅读教学实践探索     

杨仙君 《小学教学参考》2023,(9):17-19

低年级阅读教学中，教师从不同维度、不同视角展开教学设计，通过整合阅读资源、创设阅读情境、设计阅读任务、传授鉴赏方法、梳理鉴赏路线、延伸鉴赏范畴、精选读写内容、创新读写形式、拓宽读写维度等策略，引导学生深入阅读，有助于学生阅读能力的提升。小学低年级学生的阅读基础普遍较弱，教师为学生规划清晰的阅读学习路线，能够让学生在阅读中入境、悟情、内化，实现发展学生语文核心素养的目标。  相似文献   

知人 入境 得内涵——兼谈古诗文文本解读策略     

王桂芝 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(5):39-40

中华文化源远流长，许多古诗文历经几千年岁月的淘洗，渐渐沉淀为人类语言的精华。笔者认为在古诗文教学中，以诵读为基础，采用“知其人、明意境、得内涵”的方法和学生一起走进古诗文世界，可以解读出一片新境界。  相似文献   

我是如何实施小课题研究的     

李成秀 《青海教育》2015,(3):21

去年我校组织教师开展小课题研究活动,经过一学期的摸索、实践,小课题研究取得了一定的成效。当时,我确定的小课题是"指导学生有感情朗读课文策略的研究",我为什么选择这一小课题研究呢?一、选题背景在语文教学中,有感情地朗读课文是语文教学内容的重要部分。我发现好多教师,也包括我的课堂,在指导学生朗读课文这一环节时就掉了"链子",经常出现"唱读""加字""漏字""速度过快或过慢"等问  相似文献   

例谈读写结合的理想方式     

滕晓惠 《全国优秀作文选(高中)》2014,(3)

正《语文课程标准》(2011版)明确提出,语文课程要以学习语言文字运用为核心目标。苏教版教材中有许多文质兼美的文章,值得品味、鉴赏。以文本为载体,进行随文练笔,可以培养学生的语言表达和运用能力。在六年级的日常教学中,我尝试多渠道读写结合的方式,切实提高了学生的习作水平。一、抓词句改写,展现独特的意境古诗词是中华古典文学中的一朵奇葩,其  相似文献   

如何指导学生有感情地朗读课文     

汪治秀 《青海教育》2015,(Z1):54

在语文教学中,有感情地朗读课文是语文教学内容的重要部分。但我发现许多学生在朗读课文时,时常会出现"唱读""加字""漏字""速度过快或过慢"等问题,并没有读出真正的感情。其原因是教师缺乏必要的朗读技巧和方法,难以有效指导学生有感情地朗读课文。有感于这样的现状,我将"指导学生有感情地朗读课文"作为我研究的小课题。  相似文献   

《流浪狗之歌》解读及教学设计     

李祖文 《小学教学设计》2015,(7):24-25

【书籍简介】1.内容简介。这是一本寓意深远的无字绘本。作者以流畅利落的笔调,描绘了在偏僻的郊野路上,一部疾驰而去的车子,还有一只被扔出车窗外的狗。它孤苦无助,只能寻着车印走,放弃等待,从荒野到海边,从河岸到城道,一路嗅着,忽而停止脚步,却又突然抬头向天空咆哮……最后,流浪狗与一名孤独的小孩相遇了,绝望的心再度燃起一丝希望……全书没有一个字,甚至没有色彩,但透过简单而有力的线条张力,精湛的构  相似文献   

艺术地进行语文教学趣谈     

李书朝 《学周刊C版》2015,(10):119

文字传承千年文明,语文是知识海洋之源。圣贤传道解惑,世人表述思想,无不赖此以成。语文素质低,如宝镜蒙尘;文字智慧高,似钢刀利刃。以故,笔者悉心教学,遂有点滴体悟。本文解读了语文美妙、故事拓展、目的激趣、联想入境等学习策略,私人管见,条析缕陈,敬请矫枉。  相似文献   

入境生情 以情促读 以读怡情——《家》的教学设计     

胡大菊 《小学语文教学》2005,(10):40-41

《家》(苏教版小学语文第一册)是一首6行两句的儿歌,前一句话用形象的拟人手法,写出了白云、小鸟、鱼儿、种子的家,展示了一幅美丽的大自然画卷,后一句话用比拟手法写出了祖国是小朋友的家,激发学生的爱国情感。全诗节奏明快,结构整齐,意境优美,读起来琅琅上口。但对刚入学不久的小朋友来说,理解起来有一定的难度。诗的最后一句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家”寓意较深,学生凭借现有的生活体验,很难体味透彻。因此,学习本文,应该把握两点:一是创设情境,抓住关键词,扫除学生与文本对话的障碍,让学生入境入情;二是要在充分的情感渲染中…  相似文献