全文获取类型
| 收费全文 | 26923篇 |
| 免费 | 7篇 |
| 国内免费 | 4篇 |
专业分类
| 教育 | 24120篇 |
| 科学研究 | 1499篇 |
| 各国文化 | 4篇 |
| 体育 | 83篇 |
| 综合类 | 808篇 |
| 文化理论 | 74篇 |
| 信息传播 | 346篇 |
出版年
| 2024年 | 71篇 |
| 2023年 | 196篇 |
| 2022年 | 166篇 |
| 2021年 | 303篇 |
| 2020年 | 337篇 |
| 2019年 | 544篇 |
| 2018年 | 316篇 |
| 2017年 | 576篇 |
| 2016年 | 833篇 |
| 2015年 | 1286篇 |
| 2014年 | 2505篇 |
| 2013年 | 2254篇 |
| 2012年 | 2366篇 |
| 2011年 | 2538篇 |
| 2010年 | 2273篇 |
| 2009年 | 2086篇 |
| 2008年 | 2053篇 |
| 2007年 | 1476篇 |
| 2006年 | 1058篇 |
| 2005年 | 821篇 |
| 2004年 | 797篇 |
| 2003年 | 728篇 |
| 2002年 | 558篇 |
| 2001年 | 338篇 |
| 2000年 | 262篇 |
| 1999年 | 78篇 |
| 1998年 | 32篇 |
| 1997年 | 29篇 |
| 1996年 | 15篇 |
| 1995年 | 11篇 |
| 1994年 | 11篇 |
| 1993年 | 6篇 |
| 1992年 | 5篇 |
| 1991年 | 4篇 |
| 1990年 | 1篇 |
| 1989年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 375 毫秒
1.
叶远容 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
英语作为全球通用的语言,它的重要性是不可忽视的。学习语言最终的目的是交流,传统的注重培养学生的写作、阅读的教学方式已经不再适用。如今的小学英语教学对学生的听说能力更加重视,这不能只靠教师平时的强调,而是要寻找更好的方法去提高。随着科技迅猛发展,多媒体技术已渗透到社会的各个角落。在农村小学英语教学中,多媒体技术成为教师的得力助手,并且在英语口语教学中占据着独特的优势。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2020,(13):24-26
随着社会的不断发展,教育部门相继出台一系列政策,推动了教育链与产业链、经济链进行相互融合。众所周知,我国的学前教育专业对经济建设、民生的安定都有一定的意义,学前教育专业是社会影响力的根本,因而每一位专业教师都有义务为学前教育专业尽心尽力。在产教融合的背景条件下,培养一批具有高尚师德、理论知识扎实、实践动手能力强的师资队伍是学前教育专业的必然要求,因此需要将专业的创新发展、教师的专业成长、学生的职业提升这三者之间做好相互协调,使其相辅相成。让所有的师生都能够在学校这个大环境之下获得成功,共同成长,展现出自己独有的风采。 相似文献
3.
4.
大学英语课堂教学在提升学生口语能力的同时,也在培养学生批判性思维能力,为社会发展提供具备批判性思考能力的高水平人才。本文针对大学英语口语课程中的现存问题,介绍了批判性思维的内涵,进而分析了在大学英语口语课程中融入批判性思维教学方式的必要性以及可行性,最后提出相关的融入方法。 相似文献
5.
讲故事是低中年级学生最感兴趣的口语交际训练形式,对低中年级学生进行讲故事训练有助于提升其语文学科素养。绘本以其图文并茂、童心童趣的优势吸引着低中年级的学生。因此,在教学实践中培养学生讲绘本故事显得尤为重要。教师可优化学习活动设计,有效引导低中年级儿童"讲故事";可研制计划与量规,促进"学讲绘本故事"课程化。以此引导儿童适度改编、创编故事,形成自己的风格,最终促进学生思维能力、想象能力、语言表达能力的发展。 相似文献
6.
7.
8.
《安徽职业技术学院学报》2020,(2):85-88
文章利用SWOT模型结合问卷调查、个别访谈等手段对高职院校会计实训课程现状进行定性和定量分析,研究当前会计实训教学中存在的问题,探索有效的课程建设途径,从而为职业院校进一步加强实训课程建设提供借鉴。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2020,(5):143-144
商务日语视听说课程是一门偏重实践性的课程,利用信息化手段上课,既是大势所趋,又能满足课程的特色需求。云班课平台有利于方便师生交流、扩展资源、实现随时随地学习的需求。商务日语综合实训系统可满足情景化教学、实践教学的需求。多种信息化手段结合起来,才能更好地提高教学效果,实现信息化教学的目的,满足课程的特色需求。 相似文献
10.
张美香 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(6):133-135
大学英语听说课被分成听力课和口语课后 ,多数教师感到口语课很难操作。笔者听了两年多外籍教师的口语课 ,深受启发。其教学内容、形式灵活多样 ,趣味性强。教师想尽办法调动学生的学习积极性和参与教学的热情 ,把学生深深地吸引到课堂上。他们的教法确实给口语课带来了生机 ,真正达到了让学生练习说英语的目的 ,提高了学生的口语能力 ,值得我们借鉴。 相似文献