小学学业所需的各项学习能力     

刘卿 《学前教育》2011,(11):36-38

近十几年来，东方之星思维教育机构研究团队致力干儿童思维发展、思维教育及学习能力的研究，从理论研究到实践探索都积累了大量的经验和成果。从本期起，本刊将陆续刊登其相关研究与实践成果，主要涉及思维教育与未来学习的关系，在学前阶段应如何更有效地开展思维教育活动，教师和家长应如何及时、准确地把握儿童思维发展中出现的问题并进行积极的引导，等等。通过这个专栏，我们期望能够帮助教师和家长更清晰地认识到学前期儿童思维教育的重要价值及有效方式，以提高儿童的学习能力，为其将来的学习与发展奠定坚实的基础。  相似文献   

关于学前期儿童家庭审美教育的若干思考     

周宁 《芜湖师专学报》2000,(4):44-45

学前期是美育的重要时期，家庭是学前期美育的主要途径，本文从美充趋势、美育原则，美育手段、美育作用、美育角色五方面提出了学前期儿童家庭美育一种模式。  相似文献   

全面关照与兴趣培养     

刘华新 《云南教育》2011,(3):41-41

先说3个故事。 故事一：笔者的朋友、一对华裔中年夫妇在德国生活已20多年,两人的大学前期教育均在中国,后期在德国,分获德国文科和工科博士学位。独生子在德国出生,去年考上德国顶尖的海德堡大学医学专业。当时,慕尼黑工大、亚琛大学的通知书都来了,也都是一流大学,但最终孩子选择了海德堡大学,  相似文献   

学前期儿童攻击和暴力行为研究综述     

李敏 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2010,(4):23-24

攻击行为是对另外一个人有目的的侮辱或伤害。它是儿童心理发展中一个常见的现象。攻击行为对儿童社交、心理、行为及学业发展有显著的负面影响。本文从攻击的概念界定入手,列举了五种攻击的理论,进而提出减少学前期儿童攻击行为的方法。  相似文献   

学前期儿童情绪发展的特征     

惠秋平 《牡丹江教育学院学报》2013,(2)

情绪发展是人的整体发展不可分割的部分,学前期儿童情绪发展的特征主要表现在情绪理解的发展、情绪的调节性增高、移情和情绪表达的发展四个方面.情绪发展对学前期儿童的生存和成长具有三个方面的价值;适应生存的心理工具,应对社会生活情境的能力来源,组织认识活动的心理激发者.  相似文献   

学前儿童创造力的培养     

陈新萍 《中学生阅读》2008,(1):1-1

现代社会需要综合素质的人才,而我国现在倡导的素质教育正是以人为本着力于开发人的各种潜能．重点是创造力潜能。人的各种潜能尤其是创造力潜能的展示越充分,对其他各方面素质发展的促进就越有效,人的综合素质也就越高。因此素质教育的核心是培养创造力。而学前期是个体最富有创造力的时期,是创造力发展的基础阶段,因而培养学前期儿童的创造力,是时代和社会发展的需要,是对他们进行素质教育的需要。  相似文献   

学前期创造性初探     

曹能秀 《昆明师范高等专科学校学报》1992,(3)

国际上对学前期创造性的研究起始于60年代末70年代初,而我国在这方面的研究起步较晚。文章从创造性的目的性、创造性个性特征和创造产品三方面来考察学前儿童的创造性。  相似文献   

从人才观的视角透视学前期家庭健康教育的意义     

王小英  杨继英 《中国家庭教育》2005,(2):67-69

健康(Health)一词是个古老的概念，它第一次出现在英语语系中，大约是在公元前一千年，其本义是指一般性的健全及完整，包括体格魁梧、机警、聪慧以及精神的得救。1947年，联合国世界卫生组织指出：“健康是生理、心理和社会适应的健全状态，而不是没有疾病。”可见，无论是最原始的健康思想还是世界卫生组织的健康定义，都在为健康注入了生理、心理等多层面之内涵。  相似文献   

换一种思维 不一样的感受     

刘咏春 《江苏教育》2006,(1A):25-26

前不久．一个偶然的机会，我聆听了吴永军教授关于校本教研的一个学术报告。在报告中，吴永军教授告诉我们．真正有效和最受教师欢迎的教研方式是教研员与教师一起备课．然后听他们上课．再评课．而不只是去听课、评课，教研员要参与到教学前期的备课中。这种说法让我心中一动。因为曾经在《人民教育》杂志上看过一篇报道，上海的顾泠沅教授做过一个调查．调查最受教师欢迎的教研方式．结论与吴教授观点一致。  相似文献   

延安鲁艺办学前期的精英话语意识     

黄妍 《绥化学院学报》2007,27(6):153-154

一、延安鲁艺前期办学思想的精英话语意识延安鲁艺由毛泽东领衔发起成立,初衷是培养文艺干部和创作人才,当然进一步的用意是联系着毛泽东关于文学艺术政治功利性的判断与实用价值诉求的,即打造更多的为革命事业服务的文艺的武器。  相似文献