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本文从学习资源、学习过程入手 ,说明庖丁解牛是教育技术 ;第二部分详细阐释了庖丁解牛与教育技术的联系与区别 ;第三部分针对我国教育技术目前存在的不足 ,提出了构建教育技术哲学的框架体系和措施。 相似文献
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本文从庖丁解牛出发,结合职业学校技能教学现状,对技能教学过程中规律与规范宽度与精度技能与素养时间与空间和过程与结果等问题作分析,借以提高中职学校技能教学水平和培训效率。 相似文献
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朱平 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(24):78-80+2
将庖丁解牛之法与课堂教学对照类比,语文课堂教学当学庖丁解牛,立足整体,把握细节,遵循规律,顺应自然,选准“下刀处”,找准“切入点”。教师还当锤炼敬畏本职、精益求精、心无旁骛的工匠精神。 相似文献
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一、庖丁解牛——洞悉中考英语听力的规律
根据对历年中考英语听力真题的分析，在A部分听句子的题型中主要围绕人物关系、时间、事件、地点、天气情况等话题提出问题，让学生根据听到的对话进行回答，答案是用图画的方式表现出来。对话句式简单，内容贴近现实生活，答案又形象直观，易于学生答题。 相似文献
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在中学语文圈子里,流传着这样一句戏言：“学生上课有三怕：作文、古文、周作人。”这说明在白话文的教学中,鲁迅的文章是出了名的“难啃的骨头”。我们当然不能因为学生怕学就避重就轻,而应像庖丁解牛那样,找准切入点,顺势而为,沿着文理来分析思考,这样才会事半功倍。《孔乙己》是鲁迅众多小说中最受他本人认可的一篇,作者写出了“一般社会对于苦人的凉薄”,下笔从容不迫, 相似文献
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再读《庖丁解牛》,竟联想到了现在的语文教学。
当文惠君赞叹庖丁的技艺时,庖丁说：“在最初刚刚学宰牛的时候,因为对于牛体的结构还不了解,看到的全部是一头头的整牛。三年之后,经验丰富了,见到的是牛的内部肌理和筋骨,再也看不见整头的牛了。”他自豪地解说了自己“解牛”的技艺：顺着牛体的肌理结构,劈开筋骨间大的空隙,沿着骨节间的空穴使刀。在他看来,“解牛”不需要去管整头牛是什么样子,只要凭着对牛体内部结构的熟练理解就可以了。 相似文献
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庄子在《逍遥游》一文中谈到：“水之积也不厚,则其负大舟亦无力。”在《庖丁解牛》一文中,庄子用一个故事阐释了一个词语--游刃有余。庄子讨论的是天地之法则,包含着很深的哲学思辨：积之丰厚方能负大舟,研之精通才能达自如。笔者认为,庄子的这一思想境界也恰恰是一个优秀的语文教师追求的境界。 相似文献
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随着新课改的不断深入推进,新课标中也对中学语文课堂教学提出了更高的要求,学生的语文核心素养培养、创设任务情境逐渐成为新的教学重点。而大单元整体教学模式,明确了要以学习任务为驱动、创设情境、营造学习氛围,带给学生更加真实体验的新型教学模式。统编版必修一第一单元是古代文言文单元,其中的三篇《庖丁解牛》《烛之武退秦师》《鸿门宴》都是叙事记人的散文,通过叙事描写人。 相似文献
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《庖丁解牛》：“良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。……而刀刃若新发于硎。”对于其中的“割”“折”“发”三个字．2003年人教版高中《语读本》第一册182页是这样注释的：“[割]割肉。[折]断，指用刀砍断骨头。[新发于硎]刚从磨刀石上磨出来的。发，出。” 相似文献
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《庖丁解牛》是《庄子·内篇·养生主》中的名篇,具有形象美、情感美、结构美,同时又生动地展示了作者独特的养生理念,一身而兼具文学和哲学双重价值,在《庄子》中具有普遍意义。《庄子》教学应以揭示其文学和哲学独特性为旨,而特点则必须从比较中得以确认,其中有自身的比较,有同质和异质的比较,也有其他共时性和历时性对象的比较。 相似文献