排序方式： 共有8条查询结果，搜索用时 93 毫秒
1
1.
2.
随着时代的发展、社会的转型,非智力型成长困难学生已越来越成为学校教育的敏感话题。非智力型成长困难学生属于智力正常,但在学习生活中却表现出道德修养、学习成绩和社交水平等方面与正常学生相差较大的学生,他们是非不分、性格孤僻、意志薄弱、内心自卑、屡教不改。而面向全体学生,以学生发展为本,为学生的一生发展奠基,是普及性国民教育的基本要求。因此,对非智力型成长困难学生的教育探索具有现实意义。非智力型成长困难学生的成因消极的学习动机与学习兴趣与正常学生相比,非智力型成长困难学生学习动机与学习兴趣都较差。这主要是由 相似文献
3.
在许多班级中,几乎都有那么几个在思想品德、行为习惯等方面存有严重问题及缺陷的学生,姑且称之为“行为失当学生”吧。针对这样的学生及其呈现的不良品行,班主任的转化教育工作特别要注重对症拟方,针对性施教。一、以“攻心为上,刚柔相济”对“道德意识模糊”道德意识模糊的学生,往往表现出是非不分的特性, 相似文献
4.
5.
正新课程理念实施以来,不论是课堂教学效果还是对学生长远发展上都起到了前所未有的促进作用。师生关系得到了极大的转变,学生在课堂中的主体地位得到了最大的体现,课堂上学生学习交流的机会多了,敢于发表自己的见解,课堂气氛也活跃了。但目前也有很多教师在课堂教学中对新理念实施时存在以下几个理解上的误区。误区之一:新课程理念倡导尊重学生,鼓励学生,激发学生的学习兴趣,这固然没错,但部分教师在课堂教学中体现对学生的尊重和鼓励,对学生在课堂中的表现不加判断,是非不分,一味地 相似文献
6.
7.
李连云 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):140
教育评价对教学实践有着很强的导向作用。导向具有两重性,也是一把双刃剑。科学合理的评价可以引导学生向积极的情绪体验和健康的心态发展,不合理的评价也会挫伤学生的积极性,把教育导向歧途。很多所谓的差学生在普通教育的序列中一直是处于被歧视、被否定的地位,正是基础薄弱、文化课成绩不理想,很多学生在学习生活中被动、消极,缺乏自信和人生目标,所以表现为所谓的"双差",不仅功课成绩差,道德品质也比较差,缺乏人生信念和人生规划,得过且过,有时甚至是非不分。传统的评价甚至已经"刀枪不 相似文献
8.
王旭明 《教学管理与教育研究》2022,7(1)
北京朝阳二小事件发生后,王旭明非常气愤,认为有些为涉事教师开脱的人是非不分、立场多变、把简单的事情复杂化了。在他看来,这些人不是真正的教育人。王旭明朋友圈里有一位职业技术学院的院长,王旭明从这位院长的言论中得出结论,这位院长才是真正的教育人。 相似文献
1