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从踏上三尺讲台至今,不知不觉已数十个春秋。这期间,本人一直在农村小学教育一线工作,目睹了我国农村基础教育的巨大进步,也看到了不少令人忧虑的问题。 相似文献
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一、福州市农村学前教育发展存在的问题
1．经费严重匮乏
福州市学前教育经费投入总量长期不足,学前教育事业在财政教育预算中没有单项列支。在“普九”压力大、教育经费严重短缺的情况下,学前教育因是非义务教育、经费无单独列支而往往被挤占。 相似文献
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农村寄宿制学校现状分析与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
牛泉 《山西教育(综合版)》2008,(10):34-36
为了响应我国撤乡并镇并村政策,解决农村学校点多面广、区域教育差距、浪费教育资源等现实问题,各省市积极推行规模办学,大力兴办农村寄宿制学校。究竞农村寄宿制学校办得如何？笔者对部分农村寄宿制学校进行了认真调查。 相似文献
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李纪起 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2010,(8):92-93
我是一名在农村小学任教多年的教师。现在农村学生父母外出务工的也越来越多．造成在家的留守儿童也越来越多。伴随这一现象,留守儿童教育问题也越来越突出。 相似文献
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加快农村学前教育均衡发展的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,随着《国家中长期教育事业改革发展纲要》的发布与实施,学前教育面临重大历史发展机遇。《纲要》把加快学前教育发展居于战略任务的首位,为今后继续深化学前教育改革发展指明了方向;同时,全国各地也立足于关注民生、均衡发展的角度,不断完善学前教育管理体制和经费保障机制,加强农村幼教工作,统筹配置城乡教育资源,推进了城乡教育的均衡发展。近年来,我市大力推进学前教育镇村一体化建设和标准化园所建设,为学前教育优质、均衡、内涵发展打下了坚实的基础。 相似文献
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采用教育人类学的研究范式,对1980年代以来义村小学与社区之间的人际互动、校社互动进行考察,研究发现,村学与社区由非正式的感性互动转向制度性的规范互动。村学与社区的具体互动及其变化反映出二者关系的变迁历程,即由感性崇敬的“虔诚”关系至安闲和睦的“自在”关系,再至体现工具理性的“效率”关系,进而转变为彰显价值理性的“协同”关系。在此过程中,教育也经历了融入村落生活情境、逐渐追求外在结果、重新观照人的存在的流变。村学与社区关系的变迁脉络与图景,既是村学教育权威的渐失与重构的过程表征,也是村学、乡村社区与社会结构互构的动态过程。 相似文献
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韩老师班里有位刻苦用功的女生——王娟娟。其实，大家早认识她了。王娟娟，就是那位来自农村、家境贫寒、成绩优秀的大眼睛姑娘，同学们到农村学农的时候还到过她家呢! 王娟娟最近的情况让韩老师特别担心．她和同寝室的女生关系紧张，原本和春雪、美美都是好朋友，如今彼此都不说话了。美美到韩老师那里告状：“韩老师，我们寝室的同学都受不了了．王娟娟每天最后一个回寝室，大家都上床休息了，她就是不让熄灯，还说想再看会儿书。一天、两天，大家都迁就她，可她……时间长了，我们……”美美不好再说下去了，韩老师听了点头说：“好的，我知道了。”其实，王娟娟的变化韩老师早看在眼里了。 相似文献