巧构正（长）方体 妙解立几题     

匡宗春 《数理化解题研究》2000,(2):14-14

利用构图法解题是数学语言向直观图形的转化，是抽象思维向形象思维的转化，是数学美的具体体现．构造是一种从无到有的创造，往往需要敏锐的洞察力．在立几解题中正(长)方体为构造提供了丰富的素材。  相似文献   

构图在数学例题教学中的运用     

张磊 《中学教学参考》2012,(17):25-25

数和形是数学问题研究中不可分割的统一体．利用图形来研究数量关系，或者根据数量关系去研究图形的数形结合的方法，充分体现了数学的和谐美．著名的勾股定理最早也是由“弦图”证明出来的．所以，构图这种方法用处广、作用大，可化繁为简．下面通过课堂实践，举例说明构图法在例题教学中的运用．  相似文献   

从一道中考题的三种解法说起     

《河北理科教学研究》2021,(3)

  相似文献   

黄公望的“高远”式构图法赏析     

谢凌凌 《大众科技》2014,(6):238-241

以北京故宫博物院藏《丹崖玉树图》为研究对象,基于仰视、平视、俯视三个观察角度以及山峦巨石及树木的浅绛画法分析,研究黄公望采用对比法、鸟瞰视角获取"山外之景"的"高远"式的构图方法。在郭熙的山水画法基础上,黄公望的构图方法是对"高远"式构图法进行了创新。  相似文献   

初中历史学法之识图构图法的新运用     

彭晶晶 《中学教学参考》2014,(10):93-93

<正>教与学是历史教学的两驾马车,良好的学习方法不仅能提高教学效益,而且能促进知识的吸收。用什么样的学习方法才能达到事半功倍的效果呢?初中学生往往对这个问题不得要领,于是寻找合适的学习方法就成了初中历史教师和学生需要共同解决的问题。笔者在近些年的教学实践中一直倡导在课堂用识图法进行知识传授,用构建概念图法来总结复习,取得了良好的效果。一、识图法在课堂教学中的运用识图法简单地说就是对图片进行认识,掌握图片揭示的内涵,从而最终达到有效学习历史的目的。它作为  相似文献   

主体几何解题思路谈     

张钟谊 《数学教学通讯》2005,(2):78-80

解立体几何问题主要有三种思路，一是借助立体图形自身的概念、性质、公式等直接去求解；二是将立体几何问题化归为平面几何问题间接求解；三是向量解题法．前两种思路的解题对策，均可通过构图法去实施，为叙述方便，不妨简称三种思路为第一类、第二类、第三类思路。  相似文献   

例谈构图法解(证)题     

温云根 《初中数学教与学》2005,(8):13-14

将抽象的代数问题与直观的几何图形联系起来，可以化繁为简，化难为易。  相似文献   

四谈用构图法解题     

王政平 《小学教学研究》2000,(2):26-27

贵刊曾多次刊登用构图法解题的文章,其实在小学数学题中的很多题目都可以利用构图法来解答,下面再来谈几例用构造几何图形的方法来解答的题目。  相似文献   

构图法证一不等式     

刘西林 《时代数学学习》2003,(1):58-58

  相似文献   

用构图法解三角题     

李枝团 《中学数学月刊》2005,(10):46-47

我们解答三角方面的数学问题,容易考虑应用三角中的定理及众多的公式,进行一系列的变换、化简、整理,从而达到求解目的.由于某些题目涉及三角形内容,于是选择更具直观性的构图法,有时可收到更佳效果,现举例说明.  相似文献