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杜俊玉 《厦门教育学院学报》2004,6(1):71-73
本文在美学和心理学相关理论的指导下,结合教学实例,探讨语文教学中的空白和利用空白进行教学的途径和方式,旨在推动教学波澜,培养学生思维和想像能力,提高课堂教学效率. 相似文献
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李秀莲 《中学课程辅导(初二版)》2004,(10):6-7
看山与赏，人们有一种共同的审美需求——不喜平。为什么？“平”则“直”，“直”则“板”，“板”则”无惊无喜、无趣无味”。所以，游山为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑；赏喜欢的是旋绕于作笔下的匠心独运、曲径通幽、富于变化，即有波澜、有跌宕、有意蕴的章。那么，叙事时如何写出事件的波澜呢?下面向大家介绍常用的八种方法，同学们不妨一试。 相似文献
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陈佳 《中国科教创新导刊》2009,(25):134-134
记叙文不能平铺直叙,一定要有波澜,才能抓住读者,提升文章的表现力。那么究竟如何才能写出记叙文的波澜？可从设计＂误会＂着手以体现情节的波澜,可通过抑扬转换以表现全方位的人物,还可通过心理描写体现作者情感的波动。 相似文献
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朱育红 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(26):32-34
对于多数学生而言,作文选材都来自日常生活,很难做到卓尔不群。教学实践中,教师可以尝试训练学生以“双线波澜”的方式将普通平常的素材写得有滋有味,做到不惧选材,随处入手皆可成文,最终让学生不怕写作,爱上作文。 相似文献
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生活本身是丰富多彩的,如果文章的行文不能显示生活的丰富性,就会显得单薄乏味,因此文章要准确深刻地反映客观事物,就自然会有冲突,有转折。文章的曲折是有意制造些延宕、阻碍,使文章波澜有抑扬。而波澜的"落"是为"起"积蓄力量,情节的"抑"是为了更高的"扬"。一阻一畅,一起一落,一抑一扬,以至异态纷呈,新奇屡出,能给人留下意想不到的深刻印象。 相似文献
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一篇好的叙事性记叙文,除了要有一个统率全文的线索和一个合理的行文顺序外,还要写出事件的波澜。＂文似看山不喜平＂,＂文贵在曲＂,有波澜,才能使文章跌宕多姿,扣人心弦,引人入胜。 相似文献