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李安本 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2000,(4)
诸葛亮家族是一个深受儒家思想文化熏陶的家族。在乱世中，受名利思想的驱动得以建功立业，扬名于世。但因名缰利锁的拖累，他们中的多数人最终成为旧政权的牺牲品，从而演示了旧中国读书人滴洒着鲜血的曲折的仕途轨迹。 相似文献
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笛卡尔"浮沉子"实验是物理学中一个比较有名的实验,本教具从浮沉子出发,通过发散性思维,赋予其新的功能。然后选择不同的材料,制作了不同的浮沉子,创造性地制成了"趣味握力计"与"小小潜水艇",使其具有较强的趣味性和演示性!这两个教具取材于生活中常见物品,制作简单,在教学中完全可以让学生自己动手制作,自主探究并验证物体的浮沉条件以及物体所受浮力的 相似文献
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本文我们研究了IYPT2021赛题中的第六题“不可逆转的浮沉子”。通过实验和理论建模计算分析了恢复气压后浮沉子不能上浮现象,利用tracker软件分别动态和静态地测量了临界深度值,并与理论值进行对比,验证了理论的合理性。 相似文献
4.
浮力是中考物理中力学考试的重点,也是学生失分最多的地方。因为浮力知识的应用较抽象,同时它的综合性较强,为了便于学生在复习时有一个系统的知识网络,本文把浮力的知识点和中考的高频考点整理出来,并加以解读和举例,让学生容易理解和掌握。 相似文献
5.
许以彬 《福建基础教育研究》2009,(4):81-82
科学的心理试验表明，不论是青少年儿童还是成人，他们一切有效的学习活动都是建立在良好的情感和愉快的心境基础上的，个体的情绪、情感对认知过程有重要的调节作用。历史课教学的目标和过程，决定了它既是一种理性教学，又是一种情感教学。因此，在新课程背景下集“德育”与“心育”为一体的历史课教学中，我们要特别重视激发学生积极的情绪和情感。 相似文献
6.
学习浮力时,许多同学对物体的浮沉条件的理解和应用有很大的难度．同学们反映浮沉条件容易记住,但到了应用时,有时忽略它的用法,有时用错,对更深层次的应用无从下手．针对这种情况,有必要从理顺知识人手,加强对物体浮沉条件相关知识的理解,再通过分析生活中的一些现象,形成直觉,便于有关浮力题目的解答． 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
新课程背景下的物理教学注重对学生科学素养的培养,强调以学生的全面发展为目标。为了提高学生对物理知识的理解,培养学生的科学素养,教师在教学过程中应该充分发挥实验在教学中的作用。以《物体的浮沉条件及应用》教学为例,说明物理实验在教学中激发学生学习兴趣,引导学生掌握、运用物理知识的作用。 相似文献
8.
刘曦 《自然科学博物馆研究》2017,2(Z2):26-37
此次教育活动的研发与实施是针对浮力这个常见的知识点,基于沈阳科学宫科普展厅一楼基础科学展区的“水中沉浮”展品进行拓展开发的。教育对象定位于中小学生,整个教育活动研发过程采用了互动问答、演示实验、互动实验、动手操做和探究性问题等形式,在科技辅导老师的引导下大致分六个步骤实施。 相似文献
9.
商昌宝 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,24(3):61-63
“双百方针”作为共和国文艺发展的指导方针，十七年时期受到“极左”政治思潮的严重干扰，可以说是几经“浮沉”，文艺自然也难逃政治运动的漩涡。十七年的政治运动决定了“双百方针”先后经历了预备期、正式实验期、全面受挫期、峰回路转期和名存实亡期等五个阶段。受其影响，十七年散文的发展也伴随着“双百方针”的“浮沉”而呈现出如影随形、荣辱与共的情形。 相似文献
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奥苏伯尔提出,如果将足够的精力投入到复习中,学生可能会终身记得在校期间学习的知识.学生掌握知识需要经过领会、巩固和应用三个阶段,教师上好复习课不仅可以帮助学生巩固知识,还能提高学生分析和解决问题的能力.追求理解的教学设计简称"UbD",其针对解决的问题是如何使更多的学生真正理解他们要学习的知识.本文在"UbD"模式为指导下,从确定预期结果、确定合适的评估证据、设计学习体验活动三个阶段出发,分析"物体的浮沉条件及应用"复习课的设计,探索能够让学生真正理解学习内容的复习课教学设计策略. 相似文献