论电视纪录片的真实性     

王伟平 《视听纵横》2003,(4):38-39

上世纪九十年代初以来，中国电视形态开始逐渐挣脱传统意识形态说教的桎梏，其主要表现形式便是一次旷日持久的纪录片运动。这一纪实运动的生命可以说就是对“真实”的追求。《生活空间》《新闻调查》(中央台)，《纪录片编辑室》(上海台)，《生活》《纪录》(浙江台)等栏目推出的纪录片作品以全新的视角、全新的手法、全新的理念吸引了广大的电视观众。看惯电视专题片连篇累牍的宣传与说教的中国观众，被电视纪录片的朴素纪实手法所震撼。  相似文献   

关于人、自然及其关系的反思     

宋爱忠  党晨飞 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z1)

人与自然的关系贯穿于人类生存和发展的始终。人与自然的本质关系根源于人这种特殊物质的内在特质性 ,人与自然关系在向其本质状态演进过程中所历经的异化形式 :自然主义和人类中心主义 ,并提出可持续发展是解决当代人与自然关系的现实选择  相似文献   

新闻报道需要倾注更多的人文关怀   总被引：1，自引：0，他引：1  

江燕 《中国广播电视学刊》2006,(7):72-73

随着媒体的增多和同业竞争的日趋激烈．新闻除了新．快与可读性．似乎已成为采访实践中首先要考虑的内容。但是，越来越多的记者却比较片面地将其等同于。感官冲击力”。表现在实际事例中，或者比较多的渲染暴力．恶性等不健康的内容．或者以自然主义的手法，铺叙易于引起心理上的诸如同情、憎恶等等反应的情节，。煽情…赚眼泪”等几乎已经成为刻意追求报道效果的代名词。在这样的新闻报道中，记者首先考虑的是发表的可能性以及发表后引起的轰动效应，是一种目的明确的功利性的行为。至于被报道对象在新闻中的地位．新闻发表后对被报道者可能产生的不利的影响．一般不在记者的视野范围之内；被报道对象则在采访行为中，处于被动的地位，特别是在一些突发事件中．策划新闻中，被报道对象甚至成为媒体所需要的一件道具．一个符号。双方的这种关系，凸显出媒体的话语霸权，以及在这种权力面前被报道对象主体意识的缺失。  相似文献   

自然主义视野下教师行为的僭越与回归     

胡卫卫 《教育理论与实践》2021,41(4):41-44

当代学校教育沿用了社会科学的知识逻辑、方法和评价模式来进行教学规范,忽略了知识作为思想媒介和自然情感临摹的那一面,需要教师促使知识传递的信息图景可以超越智识层面,触及学生的心智发展领域,让知识理解拥有"发现的语境",保护教学方式差异和结果性差异,不搞同质化和批量化的均质教学,注意对自然主义主观规律和客观规律的结合使用,促进学生的自然化和规律化成长.  相似文献   

实用主义体育与体育教学内容的实用性分析     

蔺新茂 《北京体育大学学报》2016,39(11):82-88

摘要：实用主义体育是沐浴着美国实用主义哲学与实用主义教育学的基本思想，承继并改造欧洲自然主义体育的基本理念和内容发展而来。20世纪初传入我国后，促使我国的学校体育教学内容发生了一系列变化，这些变化在某种程度上，促进了我国学校体育的完善和发展，但同时也造成体育学科的严谨性、科学性和适用性受到损害。这种现象在当今的体育基础教育改革中亦时有隐现，致使我国的基础体育教育受到了一定的影响。为了准确、清晰地研究和把握实用主义体育的精神实质，对体育教育领域的价值和存在的问题，本研究以体育教学内容的选择为着眼点，采用文献资料法，深入分析了自然主义体育与实用主义体育的基本差异，实用主义体育教学内容的理论基础、源流和发展。在充分认识体育教学内容“实用性”基本含义的基础上，研究结论认为，追求体育教学内容“实用性”，首先强调以“体育教学内容”这一核心要素为本，尊重学生作为实用性的基本指向；其次，强调应认识并厘清体育的本体价值和工具价值，在此基础上，努力对体育教学内容本体价值追求的回归，实现对体育教学内容工具价值的理性“扬弃”。  相似文献   

论西方自然主义教育思想的理论与实践相结合的传统     

刘黎明  范哲林 《荆门职业技术学院学报》2014,(3):69-77

西方自然教育家在探讨自然教育思想的过程中,形成了以批判与理论建构相结合、教育理论与实践互动、诉诸经验观察为特征的理论与实践相结合的思想传统。研究这种思想传统对我们如何实现教育理论与实践结合具有重要的启示价值。  相似文献   

激发学生自主学习 提高语文课堂效益     

徐果洪 《学生之友(初中版)》2012,(8):40-40

法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发,要求教育适应受教育者的成长和发育,提倡教育应＂归于自然＂,发展天性。审视我们长期以来的应试教育,不给学生自主发展的空间和机会,比比皆是。斐斯泰洛齐认为：＂人们只靠本能发展他们的各种能力,却不受其他的指引,则将使人类从动物的恶性特征中解放出来的进程变得极为迟缓。”新课程标准也明确指出：要致力于教学方式的革新，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。  相似文献   

左拉的"真"--从小说《娜娜》谈起     

刘萍 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2004,32(2):216-220

结合左拉的代表作<娜娜>,从文本、作者、读者三个角度,来具体阐析左拉的"真"的极为丰富的内涵.左拉的"真"既有对社会客观真相的描摹,又有对人类内在本真的探寻,前者从各个角度展示出世态炎凉,后者则触及隐秘的人类灵魂深处,由此而管窥人性的本质.  相似文献   

庄子的自然主义意蕴（之一）     

赵锦荣 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,28(2):70-73

《庄子》一书整体体现出一种自然主义的哲学倾向,而其自然主义哲学的关注点和主导指向是人类的自然主义的生存态度,其超越的、理想化的自然主义的境界,是心灵的转化和内在超越,是对黑暗社会现实的大胆揭露,是对人类文明的批判和反思,是对人类生存的本然状态以及本然状态中的人类自由的追求,体现出庄子自然主义的独特意蕴,它奠定了中国传统文化的自然主义思想的基础,对中国文化的人文精神产生了深远的影响。  相似文献   

论蒯因自然主义的内在矛盾——从分析哲学的观点看     

陈晓平  陈悦 《科学技术哲学研究》2020,37(3):15-21

蒯因的自然主义包含着基本方法论上的矛盾,即极端经验论和极端整体论的矛盾,这使逻辑的不协调性渗透于他的自然主义学说的诸多方面,其中包括意义理论、指称理论、认识论和本体论等。蒯因本体论的矛盾可以归结为语境主义多元论与物理主义一元论之间的冲突,或者说是论域相对论和经验绝对论之间的冲突。蒯因认识论的矛盾可以归结为方法论自我指称的恶性循环,或者说是元方法与对象方法的混淆。诸多矛盾的存在使蒯因的自然主义学说严重失范,然而,重视逻辑规范正是分析哲学的根本特征。由此可见,蒯因的自然主义与分析哲学相去甚远,甚或是背道而驰的。  相似文献