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郝芬 《中小学心理健康教育》2011,(11):47-48
一、诺丁斯关心理论产生的背景随着时代的进步、社会的发展,人类的生活发生了天翻地覆的变化,人们的生活环境、生活方式、价值观、人生观等也随之发生了巨大的转变。伴随着这种巨大的变化,我们人类也付出了惨痛的代价, 相似文献
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《始于家庭：关怀与社会政策》译后记 总被引：1，自引：0，他引：1
关怀伦理学作为对科尔伯格公正伦理学的反思和制衡，兴起于上世纪80年代的美国，吉利根、内尔·诺丁斯、萨拉·拉迪克、Jane Martin、Rosemarie Tong等是其主要代表人物。 相似文献
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以诺丁斯的关心教育理论为基础,从重视师生情感关系的建立和融洽,把爱作为师生情感关系大厦的基石,以学生为主体、实现师生之间情感交流上的人格平等,以及把对话作为师生之间情感交流的重要方式和有效途径等四个方面,阐述了其理论对于构建和谐师生情感关系的启示。 相似文献
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快乐学校：诺丁斯对学生幸福的现实关照 总被引：1，自引：0，他引：1
作为教育家,诺丁斯一直关心学生的幸福。学生幸福不是一个抽象的概念,而是体现在学生学校教育生活的真实体验中。“快乐学校”主张的提出与建构,显现出诺丁斯对学生幸福的现实主义关照,对我国当前的教育教学改革具有一定的启发作用。 相似文献
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美国著名教育家内尔·诺丁斯极力批判传统的学科教育,提出关心和被关心是人类最基本的需要。学校教育应该围绕关心主题来组织课程。成长记录袋作为一种新型的评价方式,其理念与关心理论有一脉相承之处。因此,结合关心理论对成长记录袋的意义进行诠释。 相似文献
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试论诺丁斯的幸福教育观 总被引：1，自引：0，他引：1
作为教育家,诺丁斯一直关心学生的幸福。诺丁斯的幸福教育思想以关怀伦理学作为理论基础,以学生幸福为“主线”,系统论述了教育中的幸福导向问题,并围绕学生幸福这一终极目的展开私人、公共领域的幸福问题讨论．具有较强的理论性、现实性和可操作性。 相似文献
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王亚琳 《山东教育学院学报》2006,21(1):37-39
诺丁斯是关怀伦理学和关怀教育理论的代表人物。她的研究紧紧围绕女性十分熟悉的话语:“关怀”(care)。她的诸多研究成果中都渗透着“关怀”的思想,尤其是其关怀教育理论,对我国的教育改革和德育创新具有重要的启发意义。 相似文献
10.
《佳木斯教育学院学报》2016,(8)
当前学术界在应对流动儿童社会融入问题中存在缺陷和不足,社区、学校和家庭层面忽略对流动儿童的本质关注。诺丁斯关怀教育理论提出尊重人的本体价值,提倡以关爱的实际行为受益于被关爱者,并在长期道德教育实践中总结出包括榜样、对话、实践和认可4个相互制约的过程。其关怀教育理论与方法恰如一缕清风,为研究流动儿童社会融入问题带来新的启发:在社区文化中认可流动儿童价值、在学校教育中树立教师榜样作用、在家庭互动中加强父母与流动儿童的对话。 相似文献